探索三全育人视域下如何对中职生进行生命教育

探索三全育人视域下如何对中职生进行生命教育

刘毅文

（沈阳市汽车工程学校 辽宁省  沈阳市  110122）

本文系辽宁省职业技术教育学会辽职学会字【2023】5号“中职学校生命教育体系构建与实施策论研究”（编号：LZY22418）的研究成果 

摘要：随着现代社会的发展，人们越来越关注生命教育的价值。在中职教育阶段，中职生面临着许多与生命相关的问题和挑战，如心理健康、职业规划等，普遍存在生命意义感缺失的现象。为了促进中职生全面发展，使他们更好地认识生命、珍爱生命、创造美好人生，本文从三全育人的视角出发，探讨了对中职生进行生命教育的措施，以供借鉴。

关键词：三全育人；中职生；生命教育

    在当今社会，生命教育已经成为重要的教育内容之一。中职生正处于人生发展的关键时期，需要接受全面的生命教育，以适应未来的发展需求。因此，探索三全育人视域下如何对中职生进行生命教育具有重要意义，通过完善生命教育的内容和方法，为中职生提供一个全员育人、全程育人、全方位育人的教育环境，帮助中职生在未来的发展中行稳致远。

一、对中职生进行生命教育的重要意义

    中职生的成长和发展离不开良好的生命教育，生命教育不仅关注学生的身体健康，更注重培养他们的心理健康和社会责任感，增强他们对生命的珍视，帮助他们树立正确的价值观和世界观。随着科技的不断进步和社会的变革，职业教育的重要性日益凸显，中职生作为职业教育的重要群体，需要具备扎实的专业知识和技能，同时也需要具备良好的综合素质和道德品质。三全育人的理念要求学校将生命教育与学科教学相结合，培养学生可持续发展的能力，为中职生成为未来社会发展的重要力量奠定坚实的基础。生命教育是中职教育的核心目标之一，通过开展生命教育课程、组织生命主题讲座活动可以帮助中职生了解自己的身体状况、情感状态以及社会环境等方方面面的情况，从而更好地认识自己、理解他人。

二、中职生命教育存在的问题分析

    目前，中职生命教育还存在部分问题。部分教师将生命教育简单地认为是教授学生如何更好地生存及生活的教学活动。然而，生命教育仅仅关注生存和物质需求是远远不够的，更需要让学生认识到生命的宝贵，掌握生命价值的实现方式。在实际教学中，教师往往只是传授一些关于生命的基本知识，而没有引导学生深入思考生命的意义，导致学生对自身的存在缺乏深刻的认知。当前，中职学校普遍缺少系统而全面的生命教育课程设置，学生获得的知识和经验不够全面，生命教育与学生的实际生活相脱离，难以产生实质性的影响。部分中职学校采用了固定化、标准化、单一化的生命教育模式，忽略了中职生个体的差异性，不利于培养具有独立思考能力的学生。

三、基于三全育人视域探讨中职生命教育措施

   “三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是全面贯彻党的教育方针、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。

（一）构建中职生生命教育新格局落实全员育人

    构建中职生生命教育新格局，首先需建设多元化的生命教育队伍，组建由心理学专家、教育家、社会工作者等组成的专业人才队伍，为学生提供生命教育专业的指导，帮助学校制定和实施有效的生命教育计划。学校的各组织机构应密切合作，共同推进生命教育的实施。校党委书记、校长作为生命教育的主要负责人应充分认识到生命教育的重要性，积极推动相关工作的开展。学校需要建立健全的生命教育管理机构和制度，明确责任分工和工作流程，加强对生命教育工作的监督和评估，及时调整和改进工作策略和方法。教师是生命教育的重要参与者，他们的自身发展和成长对于生命教育的实施至关重要，学校应鼓励教师参与培训，提高自身的生命教育专业素养，通过开展教研活动促进经验交流，共同提升生命教育的质量。导师制是一种行之有效的教育方式，可以帮助学生更好地适应社会及职业发展的要求，学校可以借鉴其他高校的经验，推广多元导师制的模式，给予中职生更多的关心与指导；除了传统的学术导师外，还可以邀请行业专家、企业代表等不同领域的导师加入导师团队，为学生提供更全面的指导和支持；每个学生都有不同的需求和特点，因此导师应该根据学生的兴趣爱好、特长优势和职业规划等因素，制定个性化的指导方案，并为学生提供有针对性的帮助和支持。心理健康问题在中职生的生活中越来越突出，而心理健康是生命教育的重要内容，学校应加强心理健康教育师资队伍的培训和管理，确保他们具备必要的知识和技能，能够有效地开展心理健康教育工作。

（二）整合生命教育资源平台落实全程育人

    在中职学校开展生命教育过程中，可以采取有效措施整合生命教育资源平台，落实全程育人。学校可以投入资金建立专门的“生命教育中心”，整合教材、教学工具、实验设备等各类优质资源，该中心为学生提供各种形式的生命教育课程和活动，如健康知识讲座、心理辅导、职业规划指导等服务内容。在校园文化中渗透“生命教育”的相关内容，建设具有人文关怀的特色校园环境，培养学生对生命的尊重与珍视，比如在校园内设立关于生命价值的宣传牌、标语、壁画等，在潜移默化中影响学生的生命认知。为了满足不同类型学生的需求，学校需要打造特色教育平台，比如开设专门的职业技能培训项目、开展兴趣小组活动、为学生提供实习实践机会等，帮助学生更好地发展自己的特长和能力，并为他们未来的就业打下坚实的基础。学校还可以运用图书馆、网络平台等，为学生提供丰富的生命教育资料，包括书籍、杂志、视频、音频等形式，帮助学生深入了解生命的本质、人生的意义。为了进一步提升学生的生命意识，邀请相关领域的专家学者来学校举办讲座，分享他们关于生命价值的独特见解，引发学生的广泛讨论与深入思考。家庭是生命教育的重要场所，中职学校应与家长建立密切联系，共同关注学生的成长和发展情况，通过家长会、班级微信群等方式，及时沟通学生的学习情况和问题，寻求家长的支持和配合。

（三）创新生命教育内容体系落实全方位育人

    学校可以从“生存技能教育、生活质量教育、生命意义教育”三大维度创新中职生生命教育内容体系。“生存技能教育”注重培养学生的实际操作能力和职业素养，可以设置烹饪、手工制作、计算机应用等技能型课程；“生活质量教育”关注学生的身心健康和幸福感，通过开设心理健康课程，帮助学生认识自己的情绪和情感，学会管理压力；“生命意义教育”引导学生思考人生的价值和意义，可以开设哲学课程、人生观教育课程等。为了进一步落实全方位育人，中职学校还可以组织各种实践性的课程活动，让学生亲身体验生命的真谛，比如开设植物种植、动物饲养等课程，让学生亲自参与到植物的生长和动物的照料中去，感受自然界中的生命力量及生命变化。学校通过定期举办各类生命教育主题的活动，如志愿者服务、科技创新比赛等，给学生提供展示自我、锻炼能力的平台，在实践中培养中职生的团队合作精神；通过组织学生参加环保行动、社区清洁等社会公益活动，培养学生的社会责任心。在校园内营造“以文化人、以文育人”的教育氛围，利用图书馆、阅览室等资源，开展丰富多样的文化活动，比如读书会、写作比赛等，用书籍浸润心灵，用文化滋养生命，在阅读经典文学作品的过程中，让中职生感受人类智慧的魅力，提高中职生的审美能力和人文素养。

结束语：

    综上所述，在当今社会中，中职生的生命教育十分重要。基于三全育人的理念，学校能够采取有效措施更好地引导中职生树立正确的生命观念，培养他们的自我意识和自主能力，促进他们全面发展。家长和社会均应积极参与到中职生的生命教育中来，与学校密切合作，共同关心中职生的成长，为中职生创造更好的学习、生活环境，形成全员参与的育人氛围，真正实现中职生的全面发展与健康成长。

参考文献：

[1] 陈勇.以"三全育人"促进中职学生心理健康的实践探索[J].小小说月刊(下半月), 2022(2):0241-0243.

[2] 张秋强.新形势下基于"三全育人"的中职学生管理研究[J].中国培训, 2021, 000(004):35-36.