小学数学教学中数学思维的培养方法

小学数学教学中数学思维的培养方法

张潭霞

库车市牙哈镇中心小学  阿克苏地区库车市  842000

摘要：新课改背景下，小学数学的教学的目标不再单是提高学生的数学成绩，要更加重视学生数学思维能力的培养。而受到传统教学模式的影响，当前小学数学思维培养还存在一定的问题。教师要转变教学观念，不断优化教学形式和教学内容，引导学生思考，启发学生思维，帮助学生提高数学思维能力，促进学生综合素养的提升。

关键词：小学；数学；思维；培养

引言

数学思维是抽象的，包含数学逻辑、创新、空间和应用等思维。这些思维能力的培养能够提高学生的综合素养，为学生未来的数学学习和生活发展奠定基础。培养学生的数学思维是落实素质教育的有效途径，能够促进学生的全面发展。

1小学数学教学中学生数学思维培养的重要性

1.1强化学生的数学学习能力

小学数学学习包含对公式、定理等概念的学习，这些内容的学习对学生的数学理解和推导能力提出了更高的要求。小学数学教师要重视对学生数学学习思维能力的培养，加深学生对数学知识的了解，这有利于提高学生的数学学习能力。因此，为了帮助学生形成系统的数学学习思维，教师要设计多种形式的教学活动，创造更符合学生学习认知规律的数学活动，丰富学生的课堂体验，进而强化学生的数学学习能力。

1.2有利于推动学生个性化和综合化发展

在小学数学教学中，培养学生的数学思维有利于推动学生的个性化和综合化发展。每一个学生的学习基础和数学学习情况都是不同的，对数学学习的需求也是不同的。学生数学思维的培养能够让学生在学习中发挥自己的优势和特长，从而推动学生个性化发展。同时，培养学生的数学思维能够让学生在掌握数学知识的同时提升创新能力和合作能力等综合素质，还能够让学生在学习中逐渐养成自主学习的习惯。             

2目前小学数学课程教学中存在的问题

2.1有的数学教师缺少教学改革经验

小学生数学思维能力的培养并不是一蹴而就的，需要较长的实践。数学教师在教学改革中不可急功近利，而是应当将学生数学思维的培养融入课堂教学环节中。在实际教学中，有的教师由于短期内没有看到学生思维能力的提升，对教学方式持怀疑态度。这主要是由于教师缺少教学改革的实践经验。小学数学教师需要根据班级学生的具体学习情况及教学进度，设计针对性更强的教学改革方案，并在教学中不断优化方案，找到适合学生数学思维发展的教学策略。

2.2一些学生在数学课堂中思维不够活跃

小学生对数学知识的理解能力不足，在课堂学习中会遇到一些问题，如果教师采用传统的方式讲解抽象的数学知识，就难以有效锻炼学生的数学思维，导致学生的课堂参与度较低。此外，一些小学生认识不到数学知识与实际生活之间的联系，在理解数学知识时感到比较困难，即使能够听懂课堂中教师讲授的知识要点，也难以运用这些知识解决实际问题。因此，小学数学教师要创新教学方式，激活学生的数学思维，鼓励学生对问题进行发散式思考，进而找到问题的不同解法。

3小学数学教学中数学思维的培养方法 

3.1培养学生质疑意识

在实施课程教学的过程中，学生质疑意识的培养也十分重要。教师要让学生在进行多角度思考的基础上，形成自己的独特见解，提升自主学习意识和能力。教师可以引导学生运用自身所学的知识自主地发现问题并解决问题，而后针对知识运用情况或者问题解决过程说出自己的观点，以培养他们的质疑意识。例如，有关“圆的面积”的内容涉及对圆面积公式的推导。学生在实践操作中，需要按照多边形面积公式的推导方法，将圆分割成不同份数的扇形，而后将这些扇形拼接成自己认识的图形，进而推导出圆的面积公式。这样能让学生的探究欲望得到充分的激发。在这一过程中，他们会提出各种各样的疑问，如“圆只能被分割成偶数份吗？”“是不是分割的份数越多，拼成的图形就越接近长方形呢？”等。教师应该尽可能多地给予学生自主权，促使他们在实践中自主发现问题，大胆地提出自己的观点和想法,让学生的数学思维得到最大限度的激发，让他们以质疑的态度去探究数学知识，关注自身思考的过程，实现学生的长远发展。

3.2设计小组交流活动，拓展学生数学思维

设计小组交流活动，可以让学生在实践中提高自己的数学思维能力，如此，还可以帮助他们掌握更多的数学概念和技能，并持续培养批判性思维和合作精神。以“年月日”为例，需先让学生以小组形式进行活动，而每个小组中应有不同能力水平的学生，以促进合作学习和相互促进，此时，为每个小组将分配一些日期和相关的问题，如考虑“2022年的第100天是几月几号？过去的15年中，每年的第一个星期一有多少天？”同时，教师需引导学生根据所学知识来进行相关问题的解决，如使用日历、计算日期的方法、考虑闰年和非闰年，以及使用加减乘除等基本运算，借此让学生在实践中巩固和深化自己的数学知识。同时，引导学生进行讨论和交流，通过分享解决问题的方法和策略，学生能够相互学习和借鉴，发现不同的思维模式，并从中汲取启发，最后，每个小组可以向全班呈报他们的解决方案，并阐述其思考流程。

3.3重视教学评价，优化数学思维

学生在教师的教学评价中能够认识到自己数学知识学习的不足，但很难了解自己数学思维的不足以及具体表现。因此，教师在评价的过程中应该重视学生思维的评价，并给予学生相应的指导和帮助，让学生明确自己的不足，帮助学生形成正确的数学思维。教师应该重视教学评价的综合性，从学生数学知识的掌握、数学思维的培养和其他能力的培养等多方面出发进行评价。例如，在教完“认识11-20各数”后，教师给予A学生这样的评价：“A同学在学习的过程中积极努力，能够基本掌握11-20的正确读法以及20以内数的正确顺序和读法。同时，A同学在学习这些知识的过程中能够运用数学逻辑思维，在头脑中形成自己的知识网络。老师希望A同学能够在下一阶段的数学学习中继续加油。”这样的评价综合、全面，能够让学生认识到自身各方面的情况。

结束语

小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维需要循序渐进，教师要认识到培养学生数学思维的重要性，探索高效有用的教学方法，不断提高教学效率与教学质量，发展学生的数学思维和学习能力，为学生未来的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]沈天怡．在小学数学教学中培养学生思维能力的策略探究[J].教育界,2022(2):56-58．

[2]段国荣.探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].新课程,2020(11):196.