“双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施的探索

“双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施的探索

汪天英

重庆市渝北区金港国际实验小学校 401120

摘要：在当前教育改革的大背景下，“双减”政策成为教育界的热点话题。作为教育改革的重要方向之一，减负和整合的理念已经深入人心。在小学语文教育中，面对每日大量的课业负担和学科知识的各自孤立，教师和家长普遍感到困惑。如何在减负的同时提高学生的综合素养成为摆在教育者面前的一道难题。基于此，本文对“双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施展开研究。

关键词：“双减”；小学语文；跨学科作业

1 小学语文跨学科作业设计的优势

在小学语文教育过程中跨学科作业设计能够为降低学生学习压力、提升语文学习效率、满足学生核心素养培养要求以及为学生语文能力发展作出积极贡献，对于学生的全面发展有推动作用。

1.1 小学语文跨学科作业设计能降低学习压力

双减背景下，学生学习压力的降低是保障学生全面发展的关键。通过语文跨学科作业设计，能够让学生在学科联动的趣味氛围下，降低学习压力，避免厌学问题的产生，从而促进学生身心健康的稳步发展。语文作业在语文教育过程中非常重要，是强化学生记忆的关键。因此，教师需要重视作业设计，完善教育模式。

1.2 小学语文跨学科作业设计能够促进学生语文能力发展

小学语文跨学科作业设计对于提升学生语文能力有积极作用。在传统教育模式下，小学语文教育对于学生语文能力发展不重视，无法根据学生学习需求保障学生语文思维以及语文能力的发展。通过小学语文跨学科作业设计，能够进一步优化教学方式，推动教学与学生学习需求相契合，从而保障学生语文思维和语文能力的稳步发展。同时，依靠跨学科作业设计，能够落实新课程改革要求，推动教学模式优化。

2 “双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施的问题

2.1 评价标准不一致

跨学科作业设计中普遍存在评价标准不一致的问题，这主要源于作业涉及多个学科，缺乏统一的评价体系。由于缺乏一致性标准，学生在不同学科的表现难以进行公正比较，从而影响了对学生综合能力的准确评估。这种评价不一致性可能导致对学生整体素养的不全面认知，阻碍了跨学科作业评价的科学性和公正性，为此亟需建立起更为统一和全面的跨学科评价标准。

2.2 教师师资不足

跨学科作业设计对教师要求具备多学科知识，但当前教师师资普遍不足，缺乏相关的跨学科教学专业培训。这使得教师在设计与实施跨学科作业时面临一定的困难。教育体系亟需加强教师的跨学科培训，提供系统性的课程与资源，以提升教师的多学科知识水平，使其更有信心与能力引导学生参与有机的跨学科学习。

2.3 “双减”压力

“双减”政策下，学校与教师面临的压力增大，时间紧迫，跨学科作业设计需要在有限的时间内完成。如何在紧迫的时间框架内既减轻学生负担，又使作业具有跨学科特色，成为亟待解决的问题。这需要更有效的时间管理和灵活的教学策略，以确保跨学科作业的设计既贴合“双减”政策的精神，又能真正实现学科整合的目标。

3 “双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施策略

3.1 确定跨学科融合的目标和内容

跨学科融合是指将语文知识与其他学科的知识结合，让学生尝试从不同学科的角度来分析问题，从不同层面思考和解决问题，扩大学生的知识面，培养学生的整体意识，让学生发挥不同学科的价值和作用，最终培养学生的综合能力和跨学科思维。这种融合旨在促进学科之间的相互关联、合作和整合，使得学生能够运用语文知识解决其他学科的问题，并将不同学科的知识有机地结合起来。跨学科融合的内容涵盖了不同学科领域的知识和技能，在语文教育中与其他学科的内容相结合。

3.2 提升小学语文跨学科作业设计的质量

在小学语文跨学科作业设计过程中，跨学科作业的质量是语文课堂教育的关键。教师需要聚焦教学目标，提升跨学科作业设计质量，保障课堂教育水平的提升。教师需要加强自身对课堂教学内容的把握，采用科学的设计方式，保障作业设计能够为学生发展起到积极作用，推动学生全面发展，提升教学质量。

3.3 创新小学语文跨学科作业设计的形式

在当前教育背景下，通过创新小学语文跨学科作业设计的形式，能够进一步实现双减目标。教师可以通过电影、音乐活动等形式进行作业布置，在提升学生学习积极性的同时，锻炼学生的语文应用能力，从而保障双减目标的实现，促进语文教育的良好发展。

3.4 加强教师培训

为提高教师的跨学科教学能力，教育部门迫切需要加强系统性培训。通过开设专业的跨学科教学课程，教师能够深入学习跨学科教学的理论与实践，不仅加强对多学科知识的理解，还提升其在跨学科设计与实施方面的技能。这样的系统性培训将有助于教师更全面地认识和把握跨学科教育的本质，为其在实际教学中更好地引导学生进行有机的跨学科学习提供强有力的支持。例如，可设立以课程整合、教学设计和评价策略为核心的培训课程。这样的课程将帮助教师更好地理解学科之间的关联，掌握设计有深度的跨学科作业的技能，并学会灵活应对不同学科内容的整合。通过这种培训，教师将更有信心、能力引导学生开展跨学科学习，为学科整合的深入推进提供坚实支持。

3.5 跨学科作业设计要满足学生的个性化发展需求

在作业布置中，要考虑到班级内每个学生的学习状况，针对学生的实际学习水平来布置跨学科作业，针对水平较好的学生在布置作业时要一定程度上提升难度，针对大多数学生的作业要侧重巩固知识，发挥对课上内容进行拓展延伸的作用，针对学习水平较差的学生，教师要精心设计作业内容和形式，提高学生完成作业的积极性，让学生在有兴趣完成作业的基础上进行知识点的巩固训练，这样根据不同学生学习能力制定跨学科作业，能进一步明确学生的学习需求，促进语文教学的高效开展。

3.6 作业布置要增质减量，减轻学生的课业负担

教师在精心设计跨学科作业的内容和形式的基础上，应该注意布置作业的量，保证学生每天完成作业的总时间不超过六十分钟，保证学生课下休息和培养兴趣爱好的时间，作业应该提质增效，注重减轻学生的负担和压力，教师在设计作业时要以教学目标为依据，加强自身对课堂教学内容和课下需要巩固提升的内容的把握，这样才能在教学中游刃有余，推动学生的全面发展，提升课堂教学质量和课下作业设计的质量。

3.7 评价方式和反馈

评价方式和反馈是重要的考虑因素。首先，采用不同形式的评价方式，例如口头评价、书面评价、项目展示等，以符合跨学科作业的多元化要求。通过多样的评价方式，能够更全面地了解学生在各个学科领域的表现和能力。其次，进行及时和具体的反馈。针对学生的作业表现，要给予及时和具体的反馈。对于学生的优点和出色之处，要给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，要指出问题所在，并提供具体建议和改进措施。最后，注重发展导向的评价。强调学生的个人发展和进步，而不仅仅关注结果。

4 结束语

在小学教育过程中，双减政策的落实成为我国教育事业发展的关键。通过小学语文跨学科作业设计的稳步落实，能够有效推动双减目标的实现，对于我国教育水平的提升有积极推动作用。通过对小学语文教育现状的分析来提出科学的跨学科作业设计策略，为我国小学语文教育事业的发展作出积极贡献。希望通过本文的研究，能够为学生们的健康成长和全面发展带来更多的支持和帮助。

参考文献：

[1]张辉蓉,王静.“双减”背景下小学跨学科作业的重要价值与设计程序[J].教育与教学研究,2023,37(12):40-50.

[2]冯志艳.“双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施的探索[J].试题与研究,2023,(31):108-110.

[3]张明花.“双减”背景下小学语文作业设计的创新性研讨[J].小学生(上旬刊),2023,(10):94-96.