生态美育对幼儿园美术教育的价值探讨

生态美育对幼儿园美术教育的价值探讨

顾宣芝

南京市江北新区珍珠路幼儿园分园，211500

摘要：美术教育作为幼儿教育中的重要内容，对幼儿良好审美素养的形成也有着重要作用。随着我国教育领域的不断发展，生态美育理念也融入到幼儿园美术教育中，该教育模式更加注重师生之间的平等沟通与交流，促使教学内容与教学效果朝着生态化的趋势进行发展，对幼儿良好美术素养的形成有着重要意义，本文就生态美育对幼儿园美术教育的价值进行探讨分析。

关键词：生态美育；幼儿园；美术教育

近年来随着我国生态教育的不断深入，人们对于人与自然之间的关系更加关注。而在幼儿园美术教育中，通过将生态教育融入到美术教学活动中，能够对现有的生态教育体系进行优化，让幼儿在美术学习过程中形成良好的生态意识，并且不断提高幼儿的生态审美水平。因此幼儿园美术教育要对生态美育的内涵有深刻的认知，加强生态美育在幼儿美术教育中的实践应用，获得良好的幼儿园美术教学效果。

1 生态美育概述

生态美育也被称为生态审美教育，其注重各知识间的自然融合以及社会各关系的共生互补，在教学环节也强调了师生之间的平等与民主对话。在生态美育教学模式中，更加注重幼儿在美术学习中的体验与感受，对于幼儿自身审美能力的培养也有着重要意义。幼儿园在美术教育中应用生态美育教育理念时，要通过其独特的生态形象美开展各项审美教育活动，在潜移默化中让受教者形成良好的生态素养与审美素养。与传统美术教育模式对比，生态美育是一种全新的美育形式，能够让美育的思想变得更加丰富，在教学过程中也更加重视人文与情感的体现。

2 生态美育在幼儿园美术教育的作用

2.1 实现美术教学的生态化

就生态美育的层面进行分析，在幼儿园美术教育活动中，还能够形成平等民主的美术教育关系，对传统灌输式的美术教育模式进行转变，让美术教育活动成为幼儿与教师共同参与的关系。因此说生态美育能够对传统幼儿美术课程的刻板教学模式进行转变，发挥出幼儿在美术教育中的主体性，进一步提高了幼儿在美术学习中的参与感。在生态美育教育模式中，教学中心不再是幼儿绘画技能与绘画效果，更加注重幼儿在美术教育活动中的体验感，让幼儿在美术学习中大胆地想象与创新，推动幼儿美术教学活动的生态化发展。

2.2 实现美术教育内容的生态化

和谐性与统一性作为生态美育的重要特点，对幼儿园美术教育活动的顺利开展也有着重要意义。在传统幼儿园美术教育模式中存在灵活性欠缺的问题，幼儿对美术学习的兴趣不足。但是在生态美育教育观念下，可以实现美育知识与其他知识的高效融合，让幼儿美术教育不再是单纯的美术活动，还能对现有的幼儿美术教育内容进行拓展与补充，实现美术课程的生态化教学。因此说在生态美育教学模式中，可以实现幼儿园美术教学活动与生态美育发展的有效结合，在丰富现有美术教育资源基础上，推动幼儿个性的和谐发展。

2.3 实现美术教学方法的生态化

在生态美育教育观念下，除了要引导幼儿形成良好的审美观念，还会转变幼儿对待社会与自然的方式。为了获得生态美育的教学效果，幼儿美术教师还要积极转变自身的教学观念，对美术教学方法进行不断丰富与补充。在美术教学环节，要基于幼儿的发展与成长特点基础上，采取多元化的美术课程教学方式，在幼儿能够在兴趣导向下参与到美术知识的学习中，借此实现美术教学方法的生态化。

3生态美育在幼儿美术教育中的实践

3.1 选择自然材料激发幼儿的美术兴趣

在自然界中蕴含着非常丰富的美术素材，因此在幼儿园美术教育中，教师可以选择一些自然材料作为美术的素材，让学生通过绘画这些自然材料的方式，激发对美术课程的学习兴趣。比如砂石、水、泥土以及树叶等丰富的自然材料中，其有着形态多样而且独具特点的特色。在让幼儿绘制这些自然材料的过程中，自然材料独特的特点能够让幼儿产生强烈的兴趣，在贴近感受大自然的过程中能够进行相关美术课程的学习。

在实际教学过程中，教师还可以在合适的季节内安排学生们去户外进行写生，通过让学生走到乡村或者大山中的方式，让学生在广阔的天地中感受与观察自然，还可以在大自然中自由的游戏，体会到大自然的山川河流与土地沟壑。通过开展亲子游的方式，可以让孩子们将树叶作为美术的创作材料，创作多样化的美术作品。通过这种教学模式，能够让幼儿的美术创作更加贴近自然，在减少幼儿美术创作难度基础上，提升幼儿对大自然的感触，获得良好的美术素养培养效果。

3.2 巧妙应用自然材料开展主题活动

在幼儿园美术教育环节 ，通过各种自然材料的合理应用，还可以明显提高幼儿参与到美术创作中的兴趣，帮助幼儿发现与观察大自然中的美，为幼儿带来丰富的美术创作灵感。美术教师在幼儿美术教学环节，可以巧妙地利用各种自然材料，进行美术创作主题的合理创设，让美术教育活动变得更加丰富与有趣。

比如在《多彩的秋季》这一美术主题的教学中，教师就可以带幼儿们来到公园等地区感受秋天的特色，让学生自己去收集一些树叶，将多种不同的树叶作为美术创作的工具，来支持一些创意性的美术作品。教师在该过程中要发挥出自身的教学主导作用，顺从幼儿的兴趣，引导幼儿共同收集不同的树叶、干草以及种子，为幼儿的创意性美术创作活动提供指导。在幼儿完成自身的美术创作之后，教师要给予幼儿充足的肯定与鼓励，并且做好美术作品的点评，激发幼儿参与到生态美术作品创作活动中的积极性，发挥出生态美育在幼儿园美术教育中的价值。

3.3 在区域活动中让幼儿自主创新

区域活动是幼儿园中一种开放性的教育活动，与一般的幼儿教育活动对比，区域活动有着更加轻松与灵活的活动氛围，能够最大限度地调动学生的自主性与独立探索性。因此在将生态美育理念渗透到幼儿园美术教育活动中时，还需要发挥出区域活动的教育价值。在美术教育期间，可以在区域活动中放置丰富多样的自然材料，这些材料的选择要尽量贴近幼儿的实际生活。在幼儿参与到区域活动中，可以通过活动区域丰富的自然材料，发挥出自身的创新意识，独立完成各项美术创意活动。比如幼儿园可以引导幼儿与家长共同收集玉米的秸秆以及各类植物种子，通过这些自然材料创作《种子贴画》等作品。这些创意美工作品的制作难度比较低，幼儿在参与过程中还能充分发挥出自身的创新意识与思维，获得美术创作所带来的成功感。

结束语

综上所述，在幼儿园美术教育活动中，生态美育能够对现有的美术教学模式与教学方法的改进提供新的思路，对于幼儿良好美术素养的形成也有着重要意义。因此幼儿园美术教师要树立良好的生态美育教育观念，积极进行美术教学模式的创新，发挥出自然材料在美术教学中的作用，获得良好的幼儿园美育教育效果。

参考文献

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