新课标下初中数学单元起始课落实核心素养的策略研究

新课标下初中数学单元起始课落实核心素养的策略研究

俎萌楠

许昌实验中学 许昌市461000

摘要：新课标强调学生的自主学习、批判性思维和协作能力的培养。在单元起始课中，教师应根据新课标的要求，选择适合的教学策略和活动，引导学生主动参与学习。本文旨在探讨新课标下初中数学单元起始课如何有效地落实核心素养的策略。通过对相关文献的梳理与分析，本文总结了一些有效的教学方法和策略，旨在提供给教师们参考和借鉴。关键词：

新课标、初中数学；单元起始课；核心素养；教学策略

引言：单元起始课是指每个学科单元开始时进行的第一堂开端课，它承担着引导学生进入新学习内容，激发学生兴趣，培养学生学习态度和方法的重要任务。在新课标下，教学改革已将核心素养作为学生发展的重要目标。因此，在单元起始课的教学过程中，如何有效地落实核心素养成为当前的研究热点。

一、情境导入法

情境导入法是一种在新课标下初中数学教学中非常适用的教学方法。通过创造情境，将学习内容与实际生活相结合，可以培养学生的核心素养，提高学生的学习兴趣和学习效果。当教师灵活运用情境导入法时，必将激发学生的学习热情，加深学生对数学知识的理解和应用能力的培养[1]。

例如，在“有理数”单元的起始课中，教师可以通过创造一个生动的情境，将抽象的学习内容与学生身边的实际生活相联系，使学生能够更好地理解和接受知识。比如，在“有理数”单元的起始课中，教师可以设计一个情境，让学生想象自己在购物时遇到了有关正负数的问题。教师可以给学生出示一些实际的购物小票，让学生观察其中的正负数金额，并引导学生思考这些数值的意义和作用。通过这样的情境引入，学生们可以对“有理数”的概念有更直观的认识，并对其在实际生活中的应用有更深刻的理解。情境导入法的优点在于它能够激发学生的学习兴趣和主动参与，使学习过程更加活跃和生动。通过创造情境，学生可以身临其境地体验和感受到数学知识与实际生活的联系，从而提高学生的学习动力和学习主动性。同时，情境导入法还能够培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。在上述情境中，学生需要仔细观察购物小票中的数字，分析它们的正负之分，并能够运用所学的知识解决其中的问题。这样的实践能够帮助学生培养数学思维和逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

二、任务驱动法

任务驱动法在新课标下初中数学教学中展现出了其独特魅力。通过设置有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，教师们成功培养学生的核心素养。任务驱动法不仅能够将知识与实践相结合，让学生们在实践中感受到知识的应用和价值，还能培养学生的合作意识和创新思维[2]。相信在这样的教学方法引领下，学生们将能够更加积极主动地参与到学习过程中，取得更好的学习效果。

例如在“相交线与平行线”起始课中，教师们为学生布置了一个任务，要求学生设计一个城市规划方案，其中涉及到道路的规划、建筑物的布局等。这个任务既能引发学生对城市规划的兴趣，又能运用到“相交线与平行线”这个知识点，真正做到了任务与知识的有机结合。在任务驱动法的指导下，教师们充当着引导者和指导者的角色，通过提供必要的知识点和指导，帮助学生实现任务的完成。教师们不再是传统意义上的“灌输者”，而是成为学习的引导者，激发学生的思考和创造能力。不仅鼓励学生运用已学知识解决问题，还积极引导学生进行探究和实践，培养学生的合作意识和创新思维。通过任务驱动法的教学，学生们得以在实践中体验知识的应用和价值，增强学生对学习的主动性和积极性。在设计城市规划方案的过程中，学生们需要运用到“相交线与平行线”的知识，如何合理规划道路、如何布置建筑物等，都需要学生运用所学知识进行分析和解决。这样的任务不仅能够加深学生对知识点的理解和记忆，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维。此外，任务驱动法还能够促进学生之间的合作与交流。在设计城市规划方案的过程中，学生们往往需要组成小组合作完成任务。这样的合作让学生们能够互相借鉴和交流彼此的想法和方法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。通过小组合作，学生们能够不断激发创造力，产生更多的灵感和创意，从而提高任务的完成质量。

三、多媒体辅助法

教师们通过多媒体辅助法来培养学生核心素养在初中数学的单元起始课教学中发挥了巨大的作用。通过图像呈现、动画展示、影片演示以及课堂互动等多种形式，教师们能够将抽象的数学概念变得更加具体、更加有趣[3]。这样的教学方法在激发学生学习兴趣、培养学生的思维能力和解决问题能力方面起着重要的作用。

例如在讲解“全等三角形”时。通过在教学投影板上展示几何图形，教师能够让学生直观地感受到全等三角形的定义以及相关定理。在图像的呈现下，学生们能够更加清晰地认识到全等三角形的性质和特点，培养起对全等三角形的兴趣和探索欲望。除了图像展示，多媒体辅助法还可以通过动画和影片等形式来呈现数学问题的解题过程。在全等三角形的教学中，教师们可以通过动画演示两个三角形如何通过旋转、平移、反射等操作变得全等。这种视觉上的呈现，能够帮助学生更好地理解并牢固记忆住全等三角形的变换规律。同时，通过观看影片，学生们还可以学习到一些关于全等三角形的实际应用，如在建筑工程中的测量和设计等。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，将抽象的数学知识与实际问题相结合，使学生能够更深入地理解和应用所学的知识。

结束语

单元起始课是培养学生核心素养的重要阶段，教师应根据新课标的要求，选择适合的教学策略和方法，引导学生主动参与学习，培养学生的数学思维、学习方法和解决问题的能力。通过不断实践和研究，我们可以进一步完善单元起始课的教学方法，提高学生的学习效果和教学质量。

参考文献

[1]张华.核心素养下初中数学单元整体教学探究[J].求知导刊.2021(50)：62-64.

[2]王珍珍.核心素养视域下的初中数学大单元教学[J].新一代：理论版.2021(7)：46.

[3]肖培光.核心素养背景下初中数学单元教学方法[J].读好书.2021(19)：47-48.