体验式学习在小学数学教学中的实践应用研究

体验式学习在小学数学教学中的实践应用研究

张展

驻马店市第二十一小学  河南驻马店463000 

摘要：作为小学数学教师，通过深入研究新课改下的小学数学“体验式学习”，可以为自身的教学活动提供更具实践性的指导，更好地进行教学改革，服务于学生的发展。同时，对“体验式学习”的开展，可以有效地培养学生的数学核心素养和综合能力，促进数学教育的创新和发展。基于此，接下来本文将深入探讨在小学数学教学当中，如何设计“体验式学习”的方案，促进这一模式的有效实践应用。

关键词：小学数学；体验式学习；实践应用

引言：在小学数学的教学改革当中，“体验式学习”的开展是为了更好地提高学生的兴趣，激发学生的数学思维，促使他们更好地掌握和应用数学知识。尤其在全新的课程标准下，小学数学教学也亟待对课堂思路进行改革。所以教师更应努力在开展“体验式学习”这方面下功夫，努力优化自身的课堂流程，促进学生数学核心素养的提高。为此，文就专门对新课改下的小学数学“体验式学习”进行系统性的研究，并结合一些“体验式学习”教学案例进行论证。  

一、新课改下小学数学“体验式学习”的重要性

    “ 体验式学习”是一种基于学生实际操作和体验的教学方法。新课改对小学数学教学提出了新的要求：注重培养学生的问题意识、探究能力、合作与交流能力以及实践应用能力，等等。只有在满足这些要求的基础上，学生的数学核心素养才能够得到提高，培养学生的综合能力和创新思维。具体来说，新课改要求数学教学从传统的知识点讲授转变为以独立思考为核心的教学模式。这就要求教师在教学过程中，注重开展“体验式学习”，而不仅仅是简单地给学生灌输知识。

（一）“体验式学习”能有效培养学生的问题意识

传统的数学教学往往侧重于教师的讲授和学生的听课，学生只要牢记公式和解题步骤即可。然而，新课改应引领学生主动发现、主动思考数学问题。为此，应当引导学生对数学知识展开充分的体验，从实际生活中发现数学问题，并有效运用教材上所学的知识进行思考。通过开展“体验式学习”，教师可以提供一系列具体的问题案例并引导学生思考，教师能够激发学生的问题意识，培养他们主动发现和解决问题的能力。

（二）“体验式学习”能有效培养学生的探究能力

在常规的数学教学当中，学生更多的是以被动的姿态去接受知识、以机械记忆为主要特征。在这种模式下，教师往往以讲解为主导。然而，在新课改下，要求教师提供更多的探究性学习环节，培养学生的自主探究和解决问题的能力。通过开展“体验式学习”，教师课有效引导学生进行问题探究、实验观察、思维感悟等活动，让学生通过亲身实践和思考来发现问题的规律和解决方法。这样，学生能够主动参与到问题的解决过程中，提高他们的探究能力和创新思维。

（三）“体验式学习”能有效提升学生的数学实践运用技能 

传统的数学教学往往局限于课本知识和解题技巧的讲解，学生对数学的认知难以与实际生活相结合。然而，在新课改下，认为数学教材上的内容需与学生的生活进行有效的融合，培养他们的实践应用能力。此时，通过开展“体验式学习”，学生可以感受到数学知识与平时生活之间的关联，提升其数学实践、数学运用能力。

二、新课改下小学数学“体验式学习”的方式

（一）创设有效的教学情境

有效的教学情境是进行“体验式学习”的重要前提。通过创设情境，可以有效地提高学生的兴趣，让学生更好地理解数学知识点，并在实践中逐步掌握数学方法。

比如，在教学五年级上册“多边形的面积”方面的内容时，教师可以从“几何学的起源”引入教学：在几千年以前的古埃及，由于洪水多次泛滥，每一次洪水退去人们不得不丈量两岸的土地，逐渐对几何的形态、性质和度量方式等建立了认知，并一步步生成了几何学。这样，能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的好奇心。

（二）给学生充分提供实践的机会

从小学生的思维方式来看，他们一般好奇心较强，对纯粹的理论讲解普遍缺乏兴趣，更喜欢在实际操作当中进行摸索。所以，小学数学“体验式学习”的一个要点就是应提供实践机会。通过实践，可以让学生以直观的方式，更好地理解数学知识点，并在实践中掌握数学方法。

比如在教学五年级下册“长方体与正方体”时，教师就可以让学生通过实际制作图形来辅助学习。学生在对图形进行制作当中，会对“长方体与正方体”的主要特性产生直接性、直观化的认知。然后教师再在此基础上，通过启发和归纳的方式，帮助学生从中实现从特殊到一般、从形象到抽象的转化。

（三）有效地开展“数学游戏”

这是提高数学课堂的趣味性、进一步促进学生数学认知能力得到提升的重要方式。为此，教师可以结合教学内容设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。例如，在学习“观察物体”时，可以设计一个“寻找形状”的小游戏。并让学生一遍寻找形状，一边对于不同的形状通过观察和比较，找出不同几何形状的特点。从而提高学生的数学认知能力。

（四）结合生活视角组织学生对数学知识进行观察和探究

通过这种方式能够让学生感受到数学与日常生活的关联，培养他们的数学运用能力。

对此，教师一方面可以让学生进行一些简单操作，发现数学在日常生活中的应用。例如，在学习“分数”时，可以让学生拿出一张纸根据要求进行分割，以理解“分数”的概念。另一方面，给学生提出一个问题情境，让他们自己去观察和探究。例如，在学习“时分秒”时，可以让学生通过观察教室里的时钟，自己发现时钟的运转规律和时间的表达方法等。

结束语

总的来说，在小学数学当中，通过开展体验式学习，可以使学生更加主动参与，提高他们的学习积极性和创造力。同时，也能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学能力。为此，教师应该合理地设计和组织体验式学习活动，以此激发学生的学习兴趣，调动他们的参与性，从而有效的实现高效性的课堂。

参考文献

[1]袁天宇.“双减”背景下小学数学体验式学习的开发与运用[J].数学大世界(上旬),2023,3(03).

[2]张玮.新课标背景下小学数学体验式学习的教学研究[J].数学大世界(下旬),2023,3(02).

[3]孙婧.循循善诱,激发潜能重体验——浅谈小学数学自主学习[J].科学大众(科学教育),2019(05):61.
       

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