小学英语大单元整体教学的有效路径

小学英语大单元整体教学的有效路径

夏俊晶

江苏省昆山市新镇中心小学校 215300

【摘要】大单元整体教学作为教育改革下的教学措施，因其自身大视野、大整合优势深受教育工作者所推崇，能够很好地改善教学内容碎片化、教学浅层化等问题。鉴于此，本文也从大单元整体教学内涵着手对其在小学英语教学中的有效应用路径展开了实践分析，希望借此来提升英语教学实效。

【关键词】小学；英语；大单元整体教学

引言

    传统模式下的小学英语教学存在不少问题，具体表现在教学内容碎片化、教学目标片面化以及教学活动浅层化等方面，学生学习参与度不足、缺少深度学习及思考，不利于学生学科核心素养发展。大单元整体教学则有所不同，其主张明确单元主题及教学主线，通过构建大单元来从整体出发对学生展开教学，这样就能让学生在大单元整体教学实践中构建出清晰的逻辑、语篇联动及素养发展，最大程度发挥出英语学科育人价值，对于学生英语高效学习有着良好的促进效果。

一、大单元整体教学内涵

    大单元整体教学主要指的是将培养学生核心素养作为依托，大任务或者是大主题作为中心，以教材单元为出发点、单元主题为线索而展开的全新教学活动，相较于其它教学方式，其需要教师在教学过程中将零散的英语知识点有效整合、重组、排列成为全新的大单元，这样就能让学生从整体出发对英语知识形成更为深刻的认识[1]。大单元整体教学对于学生而言不单单是一种教学思想，同时也是一种较为有效的教学策略，主要还是体现在一个“大”上，需要教师不再局限于某个知识点的讲解，反而要求教师着眼于整体来对学生展开整体教学，这样就能让学生从整体出发把握英语知识要点，切实推动学生思维素质发展。

二、小学英语大单元整体教学有效路径

（一）分析教材内容，提炼大单元主题意义

    小学英语大单元整体教学活动在开展的时候，需要教师从多角度出发来对单元内容展开分析，借此来有效提炼出大单元主题意义，为大单元教学活动顺利实施打好基础。为此，身为小学英语教师在大单元整体教学推进之前，需要先对教材内容展开深入分析，从大单元整体出发来为学生提炼出单元主题意义，然后再以此为导向合理设计教学活动，这样才能高效达成课程目标，有效提升大单元整体教学实效。以“Colours”为例，这一单元本就属于社交范畴下的“生活与学习”主题，教师要在教学过程中让学生在学习过程中掌握一些口语交际句式及短语，如This is...、Would like...、It's...等，教师在大单元整体教学实践期间可以考虑到其与学生生活联系的紧密性来引导学生日常交往及交际，并且将语篇对话主题作为该单元教学主题来整体推进，这样就能有效助推学生提升，切实优化英语大单元整体教学[2]。

（二）整合大单元教学内容，明确大单元教学目标

    小学英语大单元整体教学活动在开展的时候，教师还需要对大单元教学内容进行整合，然后再基于此来为学生明确大单元教学目标，这样才能进一步提升大单元整体教学实效。大单元整体教学内容不仅十分丰富，同时也具备一定的系统性，教师需要在教材教学内容分析中重组、开发大单元教学活动，这能有效改善教学分散特点，切实提升大单元教学实效。为此，小学英语教师在开展大单元整体教学活动时，一定要先做好教材内容分析，通过对大单元教学内容整合、开发来明确大单元教学目标，这样才能有效起到良好的大单元整体教学实效。例如，教师在教学期间可以将“Hello”、“I'm Liu Tao”、“My friends”、“My family”这几个单元整合在一起来为学生开展大单元整体教学活动，然后再基于此来明确教学目标，即让学生在人际交往中学会打招呼、自我介绍及介绍别人，这样学生就能在明确教学目标指引下学习、成长，有效提升大单元整体教学实效。

（三）分层开展教学活动，高效推进大单元整体教学

    小学英语教师在大单元整体教学实践期间，还需要将大单元整体教学目标作为统领来为学生合理组织各语篇教学内容，通过分层教学活动规划来让学生循序渐进掌握大单元教学目标及主题，这样才能真正提升大单元整体教学效果，有效助推学生素养及能力发展。具体而言，英语教师可以从单元整体出发来为学生合理分课时，以分层的形式来逐层优化教学，这能切实提升大单元整体教学效果。以“On the farm”大单元整体教学为例，教师可以在教学过程中先为学生创设教学情境来引导学生学习基础知识；之后再从整体出发来设计逐层推进任务，这样学生就能在教师逐层任务引领下深入到单元整体中学习、探究，从而有效达成大单元整体教学目标，真正提升小学英语大单元整体教学实效。

（四）融入单元文化意识，有效强化学生单元认识

    核心素养背景下，文化意识通常指的是学生对于中外文化的理解以及对于优秀文化的鉴赏能力，是新时代背景下学生必不可少的核心素养，也是学生跨文化认识、态度及行为选择，对于学生长远发展意义非常[3]。小学英语大单元整体教学过程中，加强对学生文化意识的培养能够强化学生家国情怀、涵养品格，所以教师可以在课程实践期间融入单元文化意识，借此来进一步强化学生单元认识，同时还能发展学生学科核心素养，有效提升大单元整体教学实效。以“Happy New Year!”大单元整体教学为例，教师在对学生进行教学时即可为学生融入单元文化意识，以“新年”这一传统节日作为文化意识渗透点来对强化学生对于我国传统节日文化的认识，然后再让学生在中西方节日文化对比中展开简单的语言对话，这样就能提高学生语言表达能力，另外让学生形成良好的跨文化交际意识，为学生今后英语交际能力提升提供良好保障。

三、结语

    综上所述，小学英语大单元整体教学是核心素养环境下的教学新理念，能够很好地解决单元知识点分散、教学内容缺少逻辑性等问题，从而有效促使学生系统化、整体化认识英语知识，帮助学生有效完善英语知识链的同时发展学生英语核心素养。为此，小学英语教师在教学实践期间一定要准确认识大单元整体教学内涵及意义，以教材为依托合理整合单元主题及目标，然后再创新大单元整体教学策略，以此来有效改进英语教学，真正提升英语教学实效。

【参考文献】

[1]李青青.小学英语大单元整体教学的有效路径[J].天津教育,2023,(33):180-182.

[2]张岩.核心素养下初中英语大单元整体教学路径分析[J].校园英语,2022,(52):46-48.

[3]邢佳佳.小学英语大单元整体教学的有效路径探索[J].校园英语,2022,(50):124-126.