初中语文文艺性作品阅读理解与文学素养的培养

初中语文文艺性作品阅读理解与文学素养的培养

张丽华

五华县华东中学 广东省梅州市 514471

摘要：语文作为中华文明的载体，自古以来就在教育中占有举足轻重的地位。在初中阶段，语文教学不仅仅是传授文字知识，更是对学生进行文学素养和审美情感的培养。这其中，文艺性作品的阅读理解成为了一个重要的环节。它不仅能够帮助学生提升语言感知能力，还能在潜移默化中陶冶学生的性情，培养他们的审美情趣和人文精神。

关键词：初中语文；文艺性；阅读理解

一、文艺性作品阅读理解的重要性

文艺性作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，它们通过生动的形象和优美的语言，展现了人类社会的丰富多彩和人性的深邃复杂。对于初中生而言，接触和阅读这些作品，不仅可以拓宽视野，增长见识，还能在情感上得到熏陶，在思想上得到启迪。

（一）提升语言感知能力

文艺性作品往往语言优美，富有韵律感，阅读这些作品可以帮助学生提升对语言的感知能力。通过朗读、背诵、模仿等方式，学生可以逐渐学会如何运用语言来表达自己的思想和情感，从而增强写作和口语表达的能力。

（二）培养审美情趣

文艺性作品是美的载体，它们通过艺术形象来展现自然美、社会美和艺术美。阅读这些作品，可以让学生在欣赏美的同时，学会发现美、创造美，从而培养起高尚的审美情趣。

（三）塑造人文精神

文艺性作品往往蕴含着丰富的思想内涵和人文精神。通过阅读，学生可以接触到不同时代、不同地域、不同文化背景下的思想和观念，从而拓宽自己的思维视野，形成开放、包容的人文精神。

二、文学素养的培养途径

（一）课堂教学

课堂教学是培养学生文学素养的基石，是知识传递和思想碰撞的重要场所。在语文课上，教师不仅要传授语言文字的知识，更要引导学生深入文艺性作品的内部，探索其中的主题思想、人物形象和艺术特色。通过对经典文本的细致解读，学生可以逐渐培养起对文学作品的敏感性和鉴赏力，学会从多角度、多层次去理解和评价作品。在教学过程中，教师应该注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和感受。这种互动式的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。通过对不同观点的交流与碰撞，学生可以更加深入地理解文学作品，同时也能够提升自己的语言表达和逻辑思维能力。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如电影、音乐、绘画等，来辅助课堂教学，让学生在多种艺术形式的熏陶下，更加直观地感受文学作品的魅力。这种跨学科的教学方式不仅能够丰富课堂内容，还能够培养学生的综合艺术素养和跨学科思维能力。

（二）课外阅读

课外阅读是课堂教学的有力补充，也是培养学生文学素养的重要途径。通过课外阅读，学生可以接触到更加广泛的文艺性作品，从而拓宽自己的文学视野，提升文学素养。教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读书目，引导他们走进丰富多彩的文学世界。在阅读过程中，学生应该学会如何进行有效的阅读，如何把握作品的主题思想、人物形象和艺术特色等。教师可以通过定期的阅读分享和交流活动，激发学生的阅读热情，培养他们的阅读习惯和阅读能力。同时，教师还可以鼓励学生进行文学创作，如写读后感、续写故事等，让他们在创作实践中提升自己的文学素养和写作能力。

（三）文学社团活动

文学社团是一个充满活力和创造力的学生组织，它为广大文学爱好者提供了一个展示才华、交流思想的平台。在文学社团中，学生可以结交志同道合的朋友，一起阅读、讨论、创作文学作品，共同追求文学梦想。通过参加文学社团活动，学生可以在实践中提升自己的文学素养和创作能力。在社团活动中，学生可以接触到更多的文学作品和文学流派，了解不同的创作理念和写作技巧。同时，他们还可以通过参加征文比赛、朗诵比赛等活动，展示自己的才华和成果，增强自信心和成就感。

（四）家庭教育

家庭是孩子成长的第一个课堂，父母是孩子最好的老师。在培养孩子文学素养方面，家庭教育发挥着不可替代的作用。家长应该从小培养孩子的阅读兴趣和习惯，为他们提供丰富的阅读材料和良好的阅读环境。同时，家长还可以与孩子一起阅读、讨论文学作品，引导他们深入理解作品的思想内涵和艺术价值。除了阅读之外，家长还可以鼓励孩子进行文学创作，如写日记、写小故事等。这种创作实践不仅可以提升孩子的文学素养和写作能力，还可以培养他们的观察力、想象力和创新思维。更重要的是，通过文学创作，孩子可以更加真实地表达自己的思想和情感，增强自我认知和自我表达能力。

三、结语

初中语文文艺性作品阅读理解与文学素养的培养是一个长期而艰巨的任务。它需要教师在课堂教学中注重引导和启发，需要学生在课外阅读中不断积累和实践，需要家长在家庭教育中给予支持和配合。

参考文献

[1] 激活阅读意识 感知名著魅力——初中语文名著导读课堂教学策略[J]. 杨婷.语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09)

[2] 初中语文阅读与写作的有效结合[J]. 蔡长宏.基础教育论坛,2020(25)