农村小学高段趣味作文教学策略

农村小学高段趣味作文教学策略

王蕾

湖北省荆州市洪湖市螺山镇小学433215

摘要：在农村小学高段教学中，培养学生趣味作文教学尤为重要。因此，在农村小学高段作文教学中，兴趣和动机是提高学生写作能力的关键因素。为了激发学生的写作兴趣，教师需要探索趣味作文教学策略，使学生在愉快的氛围中提高写作水平。本章将重点探讨农村小学高段趣味作文教学的策略。

关键词：农村；小学高段；趣味作文教学；策略

引言

在小学语文教学中，教师要结合学生形象思维和好奇心较强的特点，运用趣味导入、创设形象化等教学情境，组织生动的学习分享活动，努力使语文教学形象化、趣味化，让语文课堂更加精彩多样，从而激发学生的学习兴趣。

1农村小学高段趣味作文教学的重要意义及趣味教学法相关的概念

1.1意义

（1）激发学生的写作兴趣。趣味作文教学注重激发学生的写作兴趣，使学生在愉快的氛围中主动参与写作。通过富有趣味性的教学方法和活动，引导学生发现生活中的美好，激发学生表达的欲望，从而提高写作的积极性。（2）培养学生的观察力和想象力。趣味作文教学鼓励学生发挥观察力和想象力，充分挖掘生活中的素材，为学生提供广阔的写作空间。在教学过程中，教师可以设计各种创意活动，如图片观察、故事接龙、情境模拟等，帮助学生拓展思维，提高写作创意。（3）提高学生的写作能力。通过趣味作文教学，学生可以在不断的练习中提高写作技巧，形成良好的写作习惯。教师可以运用多样化的教学手段，如讲解示范、同伴互评、佳作欣赏等，让学生在实践中学会如何进行有效表达，提高写作水平。（4）促进学生的个性发展。趣味作文教学注重学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的写作指导。教师可以因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能在写作中找到自己的优势和不足，不断进步。（5）提升农村小学教育质量。开展农村小学高段趣味作文教学，有助于提升农村小学的教育质量，为农村学生打下良好的基础。通过趣味作文教学，农村学生可以更好地适应现代社会的发展需求，增强综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

1.2趣味教学法相关的概念

作为一种新型教学方式理念，趣味教学法要求教师在课堂环境中使用丰富的肢体动作以及幽默的语言，安排和组织恰当的课堂活动，使师生能够在轻松的课堂氛围中寓教于乐，寓教于学。趣味教学法相关的含义并不是凭空建立的，而是一种由教学改革与教学实践相结合的产物，“趣”可以视为“兴趣”以及“乐趣”等含义，它是作为一种心理活动而存在的，而“味”可以理解为一种感官的刺激，将心理活动与感官刺激两者有效融合，便形成了“趣味”的定义。首先，趣味教学法主要依据学生自身的认知水平以及他们的差异化特点和个性发展，提倡教师以多元化的教学模式开展趣味性教学；其次，趣味教学是将枯燥的教材内容以生动形象的形式展现，当学生在学习中感觉到兴趣和快乐时，便能够积极主动地追求学习的更高层次，获得更加丰富的学习资源。

2农村作文教学现状

2.1教学观念滞后

在我国农村地区，一部分教师受传统教育观念的影响，教学方式仍停留在较为单一的形式上，对作文教学缺乏足够的重视。这种观念导致作文教学过程中，教师往往仅注重作文的结构、技巧等方面的讲解，忽略了培养学生的兴趣和创造力。

2.2教学资源匮乏

农村小学的师资力量和教学资源相对有限，尤其是在作文教学方面。很多学校没有专门的作文教材，教师只能依靠自己的教学经验和课本内容进行教学。这使得作文教学内容缺乏新颖性和趣味性，难以激发学生的兴趣。

2.3学生参与度低

由于教学方法和内容的局限性，农村小学作文课堂往往显得较为沉闷，学生在课堂上缺乏积极参与的意识。学生在写作过程中容易产生厌烦、畏惧心理，导致写作质量不高，甚至出现抄袭现象。

2.4评价体系单一

在农村小学，作文评价往往以考试成绩为主，对学生的写作过程和个性发展关注不足。这种评价方式容易使学生产生心理压力，对作文产生负面情绪。

3农村小学高段趣味作文教学策略

3.1生活化教学策略

生活化教学策略强调将学生的日常生活融入作文教学，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师可以引导学生观察身边的人、事、物，挖掘生活中的趣味元素，激发学生的写作兴趣。例如，让学生以“我的家乡”为主题进行写作，通过描述家乡的变化、风景、习俗等，让学生有话可说，提高写作积极性。

3.2情境教学策略

情境教学策略是通过创建生动、真实的情境，引导学生积极参与，激发学生的情感体验，从而提高写作兴趣。教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生展示有趣的场景，激发学生的想象力。例如，在“难忘的一课”主题写作中，教师可以通过播放一段感人至深的视频，让学生在情感共鸣中完成作文。

3.3互动式教学策略

互动式教学策略强调教师与学生之间的互动交流，提高学生的参与度。教师可以组织课堂讨论、小组合作等活动，让学生在交流中分享写作心得，相互启发。例如，在“人物描写”主题写作中，教师可以先让学生进行角色扮演，然后组织小组讨论，分享描写技巧，最后进行写作实践。

3.4多元化评价策略

多元化评价策略是对学生作文进行全面、客观的评价。教师可以从内容、结构、语言等方面对学生作文进行评价，注重学生的个体差异，发现学生的优点，给予积极的反馈。此外，教师还可以采用学生自评、同伴评价等方式，提高学生的评价能力。例如，在“我的梦想”主题写作中，教师可以让学生互相评价，引导学生关注他人的优点，提高自己的写作水平。

结语

在农村小学高段趣味作文教学中，教师需要运用生活化、情境化、互动化和多元化评价等策略，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。同时，教师应关注学生的个体差异，不断调整教学策略，为学生提供个性化的指导。通过趣味作文教学策略的实践，有助于提高农村小学高段学生的作文水平，促进语文素养的提升。

参考文献

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