新课标背景下小学体育跨学科主题融合的教学策略探究

新课标背景下小学体育跨学科主题融合的教学策略探究

张英鹏

黑龙江省哈尔滨市长虹小学校  黑龙江 哈尔滨  150001

摘要：随着教育改革的不断深化，新课标在小学教育中得到广泛的实施。在新课标背景下，小学体育教育也在逐渐转变，跨学科主题融合教学成为一种新的趋势。通过跨学科主题融合教学，可以有效地促进小学体育跨学科主题的融合。这样的教学策略可以提高学生的综合素养和学科知识水平，并培养学生的创新思维和问题解决能力。本文旨在研究新课标背景下小学体育跨学科主题融合教学的必要性及存在的问题，提出相应的教学策略，以提高小学体育教学效率。

关键词：新课标；小学体育；跨学科主题；融合教学；教学策略

引言：

教育改革的推动下，新课程标准（新课标）的实施已经取得了明显的成效。在新课标中，体育教育也有了更大的调整和突破，强调了跨学科主题的融入。考虑到小学生的综合素质培养，小学体育教育必须与其他学科进行有机结合，提供更全面、更综合的教育体验。因此，探索新课标背景下小学体育跨学科主题融合的教学策略具有重要意义。

1新课标背景下小学体育跨学科主题融合教学的必要性

1.1 综合素质培养需求

继承和发扬新课标中培养小学生社会人文素养的要求，体育教育应通过跨学科主题融合教学，培养小学生的综合素质，如团队合作、创新思维、沟通能力等。

1.2 促进学科互动和知识综合

跨学科主题融合教学促进了学科之间的互动与交叉，使学生在体育学科中综合运用其他学科的知识，提高知识的综合性和实用性。

2新课标背景下小学体育跨学科主题融合教学存在的问题

2.1 教师教育观念转变问题

面对新课标要求的跨学科主题融合教学，教师的教育观念需要从传统的学科划分转变为综合素质的培养，这对教师提出了新的要求。

2.2 学科整合的难度问题

不同学科之间的整合需要教师具备跨学科的知识和教学技巧，但目前教师整合学科的能力有待提高，这导致了教学效果的不稳定。

3新课标背景下小学体育跨学科主题融合教学策略

3.1 制定明确的课程目标

制定明确的课程目标是小学体育跨学科主题融合教学策略的重要步骤。教师在制定课程目标时，应全面考虑体育技能的学习和体育素养的培养，并且将其与其他学科的学习目标相匹配[1]。制定明确的课程目标可以帮助教师更好地规划教学内容和组织学生学习，从而提高教学效果。首先，制定明确的课程目标需要教师理解和把握新课标的要求。新课标强调培养学生的综合素质和创新能力，而不仅仅是传授知识。教师应明确体育技能的培养目标，包括发展学生的身体协调能力、灵敏度和柔韧性，提高运动技能和战胜困难的能力。同时，教师还应明确体育素养的培养目标，包括培养学生的团队合作精神、竞争意识和领导能力，提高体育精神和健康生活的意识。其次，制定明确的课程目标需要与其他学科的学习目标相匹配。体育不是独立于其他学科的，而是与其他学科具有紧密的联系和相互渗透的关系。教师在制定课程目标时，应与其他学科的教师密切合作，了解其他学科的学习目标，并将其融入到体育教学中。例如，在教授篮球运动技能的同时，可以引入数学概念，让学生通过测量和计算篮球的重量、尺寸等，培养他们的数学思维；在进行体育游戏时，可以引入地理知识，让学生了解游戏背景的地理特点。最后，制定明确的课程目标需要教师根据学生的实际情况进行个性化的调整。每个学生的身体素质和兴趣爱好都不同，教师应根据学生的特点和需求，制定个性化的课程目标。同时，也要根据学生的学习进度和能力水平，合理安排教学内容和节奏，确保每个学生都能够得到适当的学习和提高。

3.2 教师团队合作

在新课标的背景下，小学体育教育需要与其他学科进行融合，以促进学生全面发展[2]。为了实现这个目标，教师应该加强协作，组成跨学科教师团队，共同开展主题融合教学。第一，教师团队合作可以使得不同学科的教师互相补充知识和经验。体育教师擅长培养学生的运动能力和身体素质，而其他学科的教师则专注于知识的传授和学科素养的培养。通过教师团队合作，体育教师可以学习到其他学科的教学方法和知识点，以更好地融入学科内容，提供更丰富的教育体验。第二，教师团队合作可以促进教学质量的提高。在跨学科教学中，教师团队可以共同制定教学目标和教学计划，确保每个学科的内容都能得到充分的体现。同时，团队合作还可以进行教学资源的共享和整合，提供更多样化、有针对性的学习材料和活动，满足学生多样化的学习需求。第三，教师团队合作还可以促进学科之间的融通与互动。在体育与其他学科的融合教学中，教师团队可以进行跨学科知识的互相串联，将不同学科的内容进行有机结合，促进学生综合能力的培养。例如，在进行健康教育时，体育教师可以与生物教师合作，让学生了解运动对身体的健康影响，通过实际运动来体验这些知识。第四，教师团队合作还可以提供多角度的评价和反馈。通过团队合作，教师可以共同制定评价标准和评价方式，实现对学生全面发展的评价。不同学科的教师可以根据自己的专业知识和经验，提供不同方面的反馈和建议，帮助学生全面了解自己的优势和不足，促使其全面成长。

3.3 创设综合实践环境

创设综合实践环境可以帮助学生将课堂上学到的知识与实际生活相结合，提供了更加全面和综合性的学习环境和实践机会[3]。首先，创设具有综合实践功能的场所和设备，如体育馆、实验室、图书馆等，可以为学生提供多种多样的体验和实践机会。例如，在体育馆中进行运动项目的学习和实践，可以让学生亲自参与其中，感受到体育运动的乐趣和意义，并从中获得技能和经验。在实验室中进行科学实验或观察自然现象，在图书馆中阅读相关的书籍和资料，可以拓宽学生的视野，增加他们的知识储备。其次，这样的综合实践环境能够培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。通过亲身实践和操作，学生可以更好地理解和掌握学习内容，提高自己的动手能力和实践操作能力。例如，在体育馆中进行体育运动时，学生不仅可以学习到具体的动作和技巧，还可以通过实际操作调整自己的身体姿势和力量运用，从而提高自己的运动能力和协调能力。最后，综合实践环境还能够培养学生的合作与交流能力。在这样的环境中，学生需要与同伴一起进行实践活动，共同解决问题。通过合作与交流，学生能够学会与他人合作，分工合作，倾听他人的意见和建议，并提出自己的观点和想法。这不仅可以培养学生的团队合作意识和合作能力，还能提高他们的沟通与表达能力。

4结束语

综上所述，新课标背景下小学体育跨学科主题融合教学的必要性不言而喻。虽然存在着一些问题，但通过制定明确的课程目标、教师团队合作和创设综合实践环境等策略，可以解决这些问题，从而提高小学体育教育的质量和效果。

参考文献：

[1]高瑜.新课标背景下小学体育跨学科融合的有效路径[J].亚太教育,2023,(21):77-79.

[2]周广平.新课标下小学体育跨学科教学[J].天津教育,2023,(29):7-9.

[3]种青.创设主题项目探索“跨学科主题学习”实施路径[J].中国学校体育,2023,42(06):10.