新课标背景下小学语文课堂教学中教—学—评一致性的研究

新课标背景下小学语文课堂教学中教—学—评一致性的研究

王秀娜

福建省石狮市实验中学附属小学

摘要：学生能力的发展以及核心素养的提升成为当下热议的话题，同时也是教师在教学中探索的主要内容。教—学—评一致性是将教学、学习与评价进行有机地结合，应用在课堂教学中有利于提升课堂教学质量。教师为改善语文教学现状，提升小学语文课堂教学效果，将教—学—评一致性的教学模式应用在小学语文教学中，不仅可以加强学生对于知识的理解与掌握，还可以为语文的教学提供新的方向，促进语文课堂教学的高效发展。

关键词：新课标；小学语文；课堂教学；教学评一致性

引言：小学是学生能力发展的关键时期，教师要抓住学生发展的关键期，完成对于学生能力的培养。语文是小学教育中最为重要的学科，对于学生的学习与发展发挥着重要的作用。语文的教学不能单纯地进行知识的传授，更要关注学生综合能力的提升，教—学—评一致性对于小学语文的教学产生了一定的影响。教师在教学中合理运用教—学—评一致性理念，优化语文教学的过程，为学生的发展奠定良好的基础。

一、小学语文课堂教学现状

学生核心素养的发展是当前语文教学的主要任务，但是目前的小学语文课堂教学中依然存在较多的问题。语文的教学过于关注学生成绩的提升。教学目标的确立并不是为了促进学生能力的提升，而是跟随考试大纲进行教学。语文教材中优美的文章具有独特的魅力，由于教师过于注重学生的成绩忽视学习过程的重要性，导致语文的教学丧失了价值与意义。另外，教学评价在课堂教学中占据着重要的地位，对于学生学习的积极性有着重要的作用。但是教师在教学中忽视了教学评价的重要地位，未合理运用评价的手段来激励学生进行学习，严重降低了学生的学习兴趣。因此，为改善目前小学语文教学的现状，教师应积极地将教—学—评一致性的教育理念应用在小学语文教学中，将教学目标与教学评价的内容进行统一，从而积极开展语文教学，切实地提升课堂教学质量，促进学生核心素养发展。

二、新课标背景下小学语文课堂教学中教—学—评一致性的策略

（一）创设教学情境，确定学习方向

课堂教学的开展并不是没有依据的，而是具有一定的方向。教—学—评一致性理念的引领下教师应合理设置教学目标，并在进行教学时合理运用信息技术为学生创设教学情境，向学生明确课堂学习的方向。学习方向的确定可以使学生明确后续的学习内容，从而自主地进行语文学习，提升学生学习的主动性与课堂教学质量。

以统编版教材小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》的教学为例。教师在教学活动开始前可以运用信息技术带领学生“参观”自然奇观，从而引出教学内容以及教学方向。“同学们！我们利用便利的互联网进行了云旅游，大家可以自由探讨一下感受，并向大家分享游览的顺序！”教师可以邀请学生回答问题，并结合学生的回答展开内容的教学。情境的创设可以使学生切实地感受到大自然的鬼斧神工，以交流的形式帮助学生明确学习方向，可以有效地提升课堂教学的质量，从而构建备—教—学—评互动一体的学习生态，完成对于学生的培养

（二）及时给予引导，提升综合能力

语文教学的目的不仅是知识的传授，而且是学生综合能力的提升。教师作为课堂教学的引导者，应对学生的学习过程给予一定的关注，在学生进行学习时及时给予学生指导，帮助学生更好地理解语文知识，从而提升学生的综合能力。学生综合能力的提升，不仅有利于学生的语文学习，对学生未来的发展同样发挥重要作用。

以统编版教材小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》的教学为例。文章的偏度短小理解起来较为容易，教师可以引导学生进行自主学习，并回答课后问题为什么说“树在道边耳多子，此李必苦”。学生在学习的过程中，针对问题展开激烈的讨论，教师可以及时给予学生引导。“可以结合文章整体的内容来分析这句话！”随后引导再次分析，从而解决问题。教师的指导可以为学生的学习提供思路，从而培养学生解决问题的能力。

（三）结合学生差异，优化教学评价

教学评价是课堂教学中的重要环节，合理运用教学评价对课堂教学有着重要意义。教—学—评一致性理念的引导下，教学目标与教学评价之间应具有一致性的特点。学生之间存在一定的差异，教师在进行教学评价时不能一概而论，而是要结合学生的个体差异，有针对性地对学生进行评价，从而激发学生学习的主动性。教学评价具有激励的作用，可以促使学生成为更优秀的人。

以统编版教材小学语文六年级上册《文言文二则》的教学为例。教学内容由《学弈》与《两小儿辩日》两篇文章组成，教学目标是学生通过学习掌握文章内容并可以进行背诵。教师在完成教学后可以引导学生进行相关的背诵，并针对学生的背诵情况展开评价。由于学生记忆能力存在一定的差异，有的同学只需要进行朗读就可以完成记忆，但是有些同学背诵则需要花费大量的时间。教师在对学生进行评价时要以激励为主，鼓励背诵进度较慢的学生不要灰心，针对背诵较快的学生要给予提醒，防止学生过于骄傲。为构建备—教—学—评一致性的学习生态，教师应充分发挥教学评价的价值，促进小学语文课堂教学的高效发展的同时促进学生核心素养的发展。

结束语：综上所述，教—学—评一致性的应用对于小学语文课堂教学质量的提升有着重要意义。教师在教—学—评一致性理念下为学生创设教学情境，确定学生学习的方向；及时给予学生正确指导，提升学生综合能力；结合学生的个体差异，优化教学评价。教师对课堂教学的不断创新是提升学生学习效果的关键，通过教—学—评一致性的应用，使学生切实地感受到语文的魅力，促进学生核心素养发展。

参考文献：

[1]刘惠良.多角度提升小学语文课堂“教学评”一致性[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(13):51-53.

[2]徐超.小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践探索[J].读写算,2022,(30):138-140.