应用经纬绘图法提升地理空间思维能力教学策略探究

应用经纬绘图法提升地理空间思维能力教学策略探究

姓名：李春军

邮编：365001 单位：福建省三明市第九中学

摘要：经纬绘图法是一种极为高效的学习方法，绘图——析图——导图是其主要流程，能够有效提升学生的空间思维能力，具有极为广阔的应用前景，被诸多教育工作者普遍应用于课堂教学。地理教师在开展课堂教学工作的过程中，全面认识经纬绘图法的内涵，并对其教学应用价值进行深入研究，在此基础上，立足课堂教学的实际情况、学生的个性化学习需求与新课程教学标准的要求对教学方式、教学手段与教学模等多项影响最终教学效果的因素进行深入创新与变革，采取高效的教学策略模，有意识地对学生的空间思维能力与地理核心素养进行培养，最终收获了事半功倍的课程教学结果。本文将研究应用经纬绘图法提升地理空间思维能力的教学实践。

关键词：经纬绘图法；地理空间思维能力；教学实践

引言：经纬绘图法是贯穿地理教学过程始终的重要教学方法，其具有极为重要的作用与明显的优势，已引发诸多教育工作者的高度关注与重视。教师在课堂教学期间对经纬绘图法予以高度关注，将其作为重要载体，采取多种教学手段与信仰的教学理念，充分发挥自身的引导与推动作用，调动学生参与地理课程学习的积极性与能动性，并运用课内外多种教育因素，满足学生的个性化发展需要，在帮助学生巩固学习基本功的同时，对学生的空间思维能力进行有意识地培养。学生掌握基础学习技能的同时，对所学知识形成深刻印象与深入理解，为学生更高学段的地理知识学习打下坚实的基础，使其形成良好的学习体验感与扎实的地理核心素养。

一、借助现代教学手段，提升区域认知素养

现代教学手段是新时代教学背景下应运而生的重要教学辅助工具之一，可以有效缓解教师的教学压力，降低教学难度。其中的丰富教学资源和强大的教学功能可以将课程教学的特点体现得淋漓尽致，为推动经纬绘图法价值与功能的充分发挥提供强的助力。提升学生区域认知素养贯穿地理课程教学过程始终，能够使学生在衔接初高中地理知识的同时，借助经纬绘图法深化对所学知识的理解，以此获得事半功倍的学习效果，形成高度的学习自信心，并积累丰富的学习经验与高效的学习方法。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《气压带和风带》一课的内容时，教师可以为学生讲解故事“马纬度”，借此机会引导学生思考大西洋北纬30度附近经常出现无风闷热天气的原因，借助微课视频与思维导图向学生讲解气压带和风带的概念，将学生分为四个学习小组，鼓励小组成员利用经纬绘图法绘制全球气压带和风带分布示意图，并说出气压带和风带的分布、移动规律及其对气候产生的影响。在这之后，学生绘制北半球气压带示意图，利用表格整理高、低空气压高低与气流升降之间存在的关系，然后绘制南半球气压带与风带示意图，归纳全球气压带与风带的分布规律，以此总结气压带和风带的干湿状况。

二、丰富课堂教学活动，激发学生学习潜能

课堂教学活动是教学过程中的关键环节，既可以发挥活跃课堂氛围的作用，也可以使学生的学习注意力得到长时间的保持，在参与活动的过程中加速知识的内化，缓解学习的压力与紧张的情绪。高中阶段的学生身上存在极大的发展潜能与上升空间，一旦得到激发，便会产生事半功倍的教学效果。在此期间，教师需要结合教学大纲与教学内容对课堂活动进行精心设计并精准把握有限的课堂教学时间，在让学生运用经纬绘图法进行学习的过程中，发现学生身上的闪光点，寻找恰当的时机对学生加以适当激励，帮助学生弥补知识漏洞，实现学习效率与学习成绩的双重提升。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《自然界的水循环》一课的内容时，教师可以为学生发放导学案并留出充足的时间，以供学生进行自主学习，学生从书中找出水圈的特点、三态水的数量与分布特点及陆地上的水体，判断诗句“奔流到海不复还”是否符合地理规律，按照具体参照将水循环进行分类。在这之后，教师播放Flash动画讲解水循环的过程，学生运用经纬画图法对本区域的水循环进行分解，教师播放水资源的公益广告，并为学生呈现相关的地理材料，学生运用思维导图对本课所学内容进行总结。

三、深化学科教学内容，完善学生知识框架

深化学科教学内容可以有效弥补传统填鸭式教学模式中产生的教学漏洞，促进高效高中地理课堂的构建，是教师肩负的重要教学任务之一，也是使课堂教学质量得以提升的观念途径，能够在丰富学生知识储备量的同时，开阔其学习视野，使学生对地理知识学习的重要性产生更加清晰的认知。完善学生知识框架是优化学生学习效果的重要前提，可以使学生在运用经纬绘图法进行地理知识学习的过程中，形成良好的学习体验感，并形成更加良好的空间综合分析能力，为今后更高学段的知识学习夯实基本功。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《地球的圈层结构》一课的内容时，教师可以带领学生共同回忆之前所学的与地球相关的内容，询问学生是否了解地球的圈层结构，引导学生思考可以采取怎样的方法了解地球内部的样子，为学生呈现与地球的圈层结构相关的地理教学资料，以此导入本课的教学主题。在这之后，为学生讲解奥地利地震学者莫霍洛维奇研究的地震资料，学生思考地震波的波速突然间发生变化可以说明什么问题，以此将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层，学生利用经纬绘图法逐层分析不同圈层的特点。

四、创设良好教学情境，调动学生学习兴趣

创设良好的课堂教学情境是提升教学质量的关键环节，也是充分发挥经纬绘图教学法作用的强大保障。调动学生学习兴趣是学生在课堂学习期间长时间保持对知识强烈探究欲望与学习专注度的前提条件，能够为学生独立思考与独立分析问题能力的提升提供一股强大的助力。在此期间，教师需要运用经纬绘图，帮助学生提升识图、分析图与运用图示解决问题的水平，并为学生留出充足的思考时间与学习空间，让学生在学习期间不断取得重大进步，并掌握更加丰富的学习方法，形成良好的学习习惯与看图习惯。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《地貌的观察》一课的内容时，教师可以利用多媒体技术为学生播放视频素材《航拍中山之五桂山》，并使用PPT课件为学生呈现实景图片和地图，或者利用图新地球软件制作的附近地形图，鼓励学生思考应当从哪些方面对五桂山的千姿百态的地貌进行观察，以此了解地貌观察的主要内容，导入本课的教学主题。在这之后，教师带领学生运用经纬绘图法分析导致不同地区产生不同地貌的原因，互相讨论坡度与坡向对自然环境和人类活动产生的影响，学生对平原、盆地、丘陵、山脉、高原等五种地形类型进行区分，分别说出不同地形的特征。接下来，为学生布置课后任务，让学生选择自己感兴趣的地点，运用经纬绘图法分析该地地貌产生的原因，在下节课与班内其他人共同分享。

结束语：空间思维能力是一种较为普遍的思维能力，培养学生空间思维能力是新课程教学标准对地理教学提出的新要求，符合教育教学改革的发展趋势，也是诸多教育工作者纳入教育教学研究重要范围内的课题之一。会读图、读懂图与能见闻声图，是学生在学习地理知识的同时必须掌握的基本技能，也是提高学生学习整体质量与优化学生学习效果的重要前提与学生最终的学习成果之间存在千丝万缕的联系，贯穿学生学习过程始终。教师在利用经纬绘图法培养学生空间思维能力的过程中，深入研究地理空间思维的规律与学生的学习特点，运用一系列的教学手段激活学生的地理学习思维与学习潜能，最终取得的教学成果发生显著优化。

参考文献：

[1]严发寿.基于空间思维能力培养的高中地理课堂教学研究                [J].文科爱好者,2023,(05):32-34.                                     

[2]李毅.高中地理教学中空间思维能力培养的策略                [J].中学课程辅导,2023,(24):54-56.                                

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