小学数学课程育人的功能维度与整合初探

小学数学课程育人的功能维度与整合初探

韩善娴

江苏省徐州市丰县凤城实验学校徐州丰县221700

摘要:随着社会主义经济高速发展，改善原有的应试教育理念，将素质理念落实到实处，更注重培养学生的自主思考能力和综合素养，需要小学数学教师深刻了解素质理念，在数学教学过程中渗透德育元素，对小学数学教材内容进行整合，在培养学生优秀的学习习惯同时，还能培养学生良好的道德品质。因此，相关小学教师不断创新和优化自身教学方式，也要对小学数学教材内容进行深度研读，将数学知识点和德育相融，培养小学生良好的道德品质和逻辑思维能力，推动小学数学课程的改革。基于此，本文主要从小学数学课程和德育相整合的作用入手，对小学数学课程育人功能维度和整合措施进行全面阐述，以期为相关人员提供参考。

关键词:小学阶段；数学课程；育人功能

引言:在新时代背景下，对小学教育领域提出较高的要求，育人需要从小抓起，需要各大学校做到全员育人，数学在小学阶段属于比较重要的学科，本身具有比较强的逻辑能力和解题能力，当中会包括较多的德育因素，通过挖掘小学数学课程的德育因子，在提高小学生数学解题能力的同时，还能培养小学生良好的道德品质。现阶段，相关小学数学教师还在使用灌输式的教学理念，过于依赖小学数学教材上的内容，长此以往小学生缺乏活跃和发散的思维，只会固定的解题思路，难以满新时代对小学育人的实际需求。在这一背景下，相关小学数学教师坚持“育人为本”的教学原则，在开始讲述数学知识点的时候，坚持以育人作为导向，不仅帮助小学生去了解到数学知识点的深度，还能学会做人的深度，深度发挥小学数学课程的育人能力和价值，为社会培养更多优秀的人才。

1. 小学数学课程和德育整合的作用

第一，有效提高小学教学质量和效率。在新课改理念下，相关小学数学教师改善原有的应试教育，不在要求学生大量做题，而是注重培养学生的学习能力和综合素养，将德育和数学教学巧妙精准的融合，让学生在学习数学知识点的同时，受到良好德育文化的熏陶，拓宽学生自身的视野，便于提高小学数学质量[1]。第二，培养学生良好的道德品质。在育人为本的背景下，更注重全面育人和全员育人，在较多数学知识点当中都有德育元素，将德育元素和数学学科知识有机融合，强化学生民族自信心的同时，还能学习到丰富的数学知识。

2. 小学数学课程育人功能维度和整合措施

2.1建立完整数学德育教学体系，注重培养学生综合素养

处在小学阶段的学生，自身的可塑性比较强，只要接受到正确的教育，会朝着正确的方向茁壮成长，作为小学数学教师来讲需要巧妙的将德育育人元素渗透其中，在学习数学知识点的同时，更能学习到丰富的德育知识[2]。例如，相关小学数学教师在讲述“可能性”这一数学知识点的时候，将学生分成几个学习小组，以小组为单位开始进行“抛硬币”的活动，每个小组成员都需要承担一些学习任务，有的同学附近抛硬币、负责记录、分析出不同面的可能性等，在此过程中需要观察小组成员之间的配合。过后小学数学教师可以通过举例，如“费乐曾经抛过一万次硬币，去验证可能性均等”，还有很多数学家都会反反复复坚持不懈的抛硬币，作为小学生来讲需要效仿和学习到这样的精神，在学习到相关数学知识点的同时，也在提高自身德育素养。

2.2创设良好的育人环境，培养学生良好的学习态度

相关小学数学教师需要紧抓小学生的特征，部分小学生会感觉数学知识点比较难，在数学课堂上会做出与学习无关的行为，例如在课堂上吃小零食、与同桌讲话等，这都属于不端正的学习态度。因此相关小学数学教师需要充分了解小学生自身的心理特征，在数学课堂上组织较多的育人实践教学活动，通过进行这些活动，创造良好的育人环境，不仅端正学生良好的学习态度，还能激发学生学习兴趣。例如，相关小学数学教师在讲述“钟表”这一内容时，结合表盘上时针、分针、表针等特征，在板书上可以画出多个钟表代表不同的时间，让小学生说出板书上每个钟表表述的时间，以小组为单位一起进行这项活动，并且说出秒针、时针、分针具体的特征，对于表现优秀的学生给予精神物质奖励，对于表现较差的学生给予批评，在这种紧张竞争的氛围下会调动小学生学习积极性，但小学数学教师需要制定相关活动的规则，对于违法规则的学生也要惩罚，帮助学生端正自身学习态度。

2.3深度探索德育因子，培养学生道德品质

相关小学数学教师需要对小学教材内容进行深度探索，将其中德育因素挖掘出来，并且将德育因子和数学知识点巧妙融合，让数学知识点当中含有育人元素，有助于培养学生道德品质。相关小学数学教师需要站在宏观多维度的视角进行思考，在课后更需要进行教研活动，在此过程中积累自身数学育人的经验，也能充分体现出数学这门课程的理性、综合性等，也能完成培养学生道德品质的目的[3]。例如，相关小学数学教师在讲述“圆”数学知识点的时候，可以指引学生了解圆心、圆距、同心圆等知识点，还可以渗透传统的文化，如“圆周率”就是古代数学家祖冲之提出的概念，相较于西方来讲提前1000多年，可以看出较多数学知识点都是古人的结晶，激发学生的爱国情怀。

结束语:

总而言之，相关小学数学教师需要了解素质理念教育，深度挖掘数学教材中的育人元素，制定相应的教学计划，在稳定教学数学知识点的同时，潜移默化中培养学生良好的道德品质，为学生后续未来的学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]陈家怡. 德育融合，立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径分析 [J]. 家长, 2023, (30): 44-46.

[2]黄燕. 核心素养背景下小学数学教学与德育有效融合的路径分析 [J]. 吉林教育, 2023, (10): 38-40.

[3]曹广赟. 德德育融合，立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索 [J]. 数学学习与研究, 2023, (08): 59-61.