学科融合视野下的初中音乐古诗词歌曲教学研究

学科融合视野下的初中音乐古诗词歌曲教学研究

福建省三明市青少年宫杨竞南365000

摘要：在素质教育改革背景下，初中音乐教学逐渐受到重视。古诗词歌曲是音乐学科的重要组成部分，对提升学生的审美能力和综合素养有着重要作用。但是，目前初中音乐古诗词歌曲教学存在一定问题，例如：学生缺乏学习兴趣、教师对古诗词歌曲教学的认识不到位等。鉴于此，教师应该采取有效措施，提升初中音乐古诗词歌曲教学质量。文章以学科融合视野没切入点，针对初中音乐古诗词歌曲教学提出了建议，供相关人员参考使用。

关键词：学科融合；初中音乐；古诗词歌曲

引言

音乐学科是初中教育体系中的重要组成部分，也是素质教育改革的重点内容。音乐教师应该结合学生的兴趣爱好和认知水平，不断探索新的教学方式，充分发挥音乐学科的优势，帮助学生提高学习兴趣。在初中音乐课堂教学中，古诗词歌曲教学是十分重要的内容，对培养学生的审美能力和人文素养有着重要作用。因此，教师要重视音乐古诗词歌曲教学，充分发挥古诗词歌曲教学对音乐学科教育的促进作用，促进初中音乐课堂教学质量提升。

1、加强以学科融合为内容的教育教学研究

学科整合是一种比较新颖的教育方式，在古代诗词歌曲教育过程中，重点在于以音乐为中心，将多个领域的知识进行整合，以此来提高学生的音乐感受，在欣赏、表达和创造中，提高他们的美术美感。身为古诗词歌曲学科整合教学的组织者与执行者，音乐老师必须要有一种学科整合的理念，要清楚地认识到，将古诗词歌曲的学科融合与其对学生的综合发展有多么的重要性。必须在思想上进行更新，改变思想，改变思维，大胆进行新型的教育实验，并建立起“一体化”的思想。其次，以学生为教育的客体与主体，在信息时代发生了巨大的变化之后，他们的知识储备与思想的发散性已不能完全满足于教科书上的单一的教育内容以及教师的过时的教育方式。他们急需音乐老师在课堂上用丰富的教学内容、生动的教学形式来唤起学生学习古诗的热情，这就给老师们带来了更高的需求：对教育教学方法的革新。第三，站在终身学习的立场上，学习是日新月异的，学习是永无止境的[1]。学科整合教学涉及到的内容比较广泛，初中的音乐老师要具备一些知识的储备，教学要求的基本功，课程整合能力，课堂教学技能，最终得到学生的认可，这些都可以通过教学实践，书籍，专家讲座等方式进行。在专业的整合过程中，需要一名音乐老师汇集百家之长，不断地优化自己的知识体系，增强自己的教育教学科研和创造力，不断地充实自己，对自己进行反思，从而在自己的教学过程中得到自己的认可和满意。

2、注重提升课堂意境的审美水平

“以美育人”符合音乐教学审美需求，是培养学生综合素质的重要手段。在具体的教学过程中，音乐教师要创造出“诗意音乐，乐化诗歌”的境界，以使学生能够进入到情境之中，增强审美体验，从而提高教学质量。

对于这样一种难以言喻的境界，我们可以通过教师示范与语言指引来创造一种气氛；在多媒体的辅助下，诗歌、音乐和图片融合在一起，让人有一种如在梦中的感觉；或采用情境式的方法，通过对古诗中的典故以及某些情境道具的讲解，来激发和培养学生的感情；还可以通过自主创造，对古典诗歌中的意境进行积极探索。在教学中，音乐老师是美的创造者，也是美的传播者。不论是她的外表，她的言谈举止，她的能力，她的知识，她的品德，她的每一句话，都会对她进行美的榜样和启发，唯有自己的美学水准不断地提高，她的美的感受才会变得更加多样化，从而让他们的美变得更加强大。方法有很多种，这就要求教师经过自身的提高和认真的准备，在各种美中拓展视野，拓宽视野，把音乐之美，情感之美，古古诗之美，引导他们品味古典，感悟其中的美。

3、理清以音乐为主体地位的学科关系

学科融合课程会涉及多个学科，当前在音乐教学中，关于怎样将学科融合这一问题，国际上还没有很好地将其进行了综合，同时，在各大高校的音乐教育专业中，也没有一本专门的教材与指南。因此，认识到在课程整合过程中，要把握好各专业之间的相互联系是非常重要的。

在古代诗词歌曲教学过程中，应注意多个方面的交叉和渗透，注意对其所蕴含的文化意蕴进行发掘，以充实其教学内容，拓宽其音乐观念。然而，在教学过程中，我们要把握好“听”这一“听”的原则[2]。一切音乐素材、手段、技法、内涵，最终都要以使学生热爱音乐，深化对音乐的认识和感悟为目的。对这种素材进行发掘是为了为音乐教育自身而进行的，在对有关科目的知识进行选择时，要选择与其内容相关联的部分，进行适当的编排，以凸显其音乐的特征。在理顺各有关专业之间的关系的前提下，对音乐主题和其它科目的教学时间进行适当的安排，避免在教学中喧宾夺主，不分主次，将古诗词歌曲的音乐课堂变成了语文课、历史课。

4、在单元内容整合的基础上设计教学目标

古典诗歌一般以“悠远古风”等单位为单位，其教学内容多而又零散，在一周只有一节的中学音乐课堂上，往往会存在“讲到哪儿就是哪儿”的问题，不能保证课堂的教学效果和知识的一致性。要保证教师的教育行为和学生的学习效果在规定的时限之内得以实现，将学科融合的优点充分地利用起来，在进行教学前，要合理地设计并整合教学目标与单元主题，只有这样，后面的教学活动无论采取何种教学方法，都具有明确的针对性和目的性。

在音乐教育中，教师应遵循形式服务于目的、方式与内容相结合，目的正确设置等原则，才能更好地进行教育。《义务教育音乐课程标准(2011版)》将“情感态度价值观”、“过程与方法”和“知识技能”三个方面进行了明确的定义。他们从审美价值、实践价值和教育价值三个层面来规定具体的音乐教育。在这一点上，我们要以这一点为依据，充分考虑到学生的身体和心理发展特征，将现实的生活和知识的累积相结合，从多个领域的视角来考虑，将整合的战略运用到其中，让学生们对古典诗歌产生浓厚的兴趣，从而培育出一种优雅的音乐美感。另外，由人文题材组合而成的单位素材，其表达方法和美学内涵常常是相同的，我们要把重点放在单位教科书的作品的异同上，把重点放在作品的重要特点上，提取出作品中所包含的主要表达元素，从而构建出一种内容相关的结构。此外，在遥远的古风单元中，还包括了古筝、古琴、埙等能够渲染古诗词气氛的乐器，将它们进行合理的安排和使用，还可以使课堂变得更加有系统和新颖，提高了课堂的立意，深化了学生的美学感受。

5、采用多元教学策略和多样学习评价 

按照多元智能理论，一个人的多感觉智力是不一样的，他有自己的长处，也有自己的学习方法。音乐教师要采取多样化、多渠道和个性化的教育方式，根据学生的兴趣、特征和实际的教育内容，来适应学生们多样化的学习兴趣和需求，提高他们的审美经验[3]。例如，在感知古典诗歌的节奏特征时，在听觉上可以将人声、器乐、电子合成音进行扩展，在可视上，可以将颜色融入其中，并可以使用旋律线可视化标记，在组织上，还可以通过游戏的形式，或小组朗诵与旋律的视唱相配合，体会到平仄、声调和旋律的起伏叠加。在教学过程中，要使用各种不同的方法来解决一个困难，或是仅仅使用一种方法来解决多个困难，这就要求我们要充分利用自己的教育智慧，不断地提高自己的教育技能。《音乐课程标准》明确提出，在对学生进行学业评估时，要注重对其进行情感、态度、价值观、知识能力等内容的评估，同时也要注重对其进行教学的过程和方式的有效性的考查。例如，对古典诗词的喜好和情绪回馈；对音乐的感受和模仿能力；学生对学生的音乐学习和创造能力进行了研究。学生在参与的态度、参与程度、合作意愿和合作协调性上有显著差异；了解音乐和有关的文化，培养学生的审美趣味等。用普通的纸笔考试很难对他们的能力进行充分的评价，可以将课程评价表的自评内容添加到每一节课中，与教师的评价、同学之间的相互评价、平时的纸笔考试相结合，最后实现了质与量的结合，自评互评与终结性评价相结合，突破了以往仅注重成绩的评估方式，更多地体现出了学生的学习状况，从而推动了他们的综合发展。

结束语

综上所述，初中音乐教师应该结合实际情况，合理选择古诗词歌曲，并进行有效的教学设计，提升教学质量。在教学过程中，教师需要为学生创设良好的学习氛围，通过多种形式激发学生的学习兴趣，同时还应该结合学生的实际情况制定科学的教学计划，通过将音乐与古诗词歌曲有机融合，提高学生对古诗词歌曲的学习兴趣。在此基础上，教师还需要不断创新教学模式，比如：开展小组合作学习模式、引入多媒体技术等。通过对初中音乐古诗词歌曲教学研究发现，学科融合视野下初中音乐古诗词歌曲教学具有重要意义。教师应该积极探索有效的教学策略，以此提高初中音乐古诗词歌曲教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]孙诗弦,李欣.跨学科视域下初中语文校本课程的实践研究——以“流行音乐中的古诗词”校本课程为例[J].河南教育(教师教育),2023,(09):24-25.

[2]黄晓云.新课标下小学音乐学科融合实践研究[J].亚太教育,2022,(14):136-139.

[3]韩子琪.试论古诗词合唱音乐的教学价值——以合唱曲《青玉案·元夕》为例[J].当代音乐,2021,(12):202-204.