放慢脚步  与爱同行  静待花开

放慢脚步  与爱同行  静待花开

杨 萍

陕西省宝鸡市岐山县中心小学     陕西 宝鸡 722400

【内容摘要】教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感。正所谓亲其师，信其道;教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印，师生关系便会更加和谐。因此，我们要热爱自己所从事的这种职业，要用欣赏的眼光去看待每一位学生，发现他们的闪光点。每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我们要做的就是耐心等待，静待花开。作为师者，应用教育艺术和智慧去进行教育教学和管理，我们应放慢脚步，用伟大的师爱去感染学生，静待每一树花开。

【关键词】充满期待；用心琢磨；关注后进

众所周知，没有爱，就没有教育。教师春风化雨，润物无声的爱，能成为一种强大的力量，使学生更加自信阳光。实践证明，老师一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一次真诚的握手……都会在学生的心田上播下希望的种子。师爱也会如春风化雨，滋润学生的心田。

一、充满期待，做个有温度的老师。

    “教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”形象地揭示了教育的本质就是心灵之间的对话，是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。

教育的温度来源于教育者内心的温度，来源于教育者内心的教育情怀。责任是教育者的内在温度，当教师把责任心升华为爱心，把职业升华为事业时，我们的工作就有了爱的温度。两年前带过的一个学生我至今记忆犹新。记得刚接到那个班时，张同学给我的第一印象是一个特别懂事而又乖巧的孩子。这还是缘于她对我的一声问候“老师，早上好”。那次的一声问候，也使我记住了这个扎蝴蝶结的小女孩。后来的接触中她依然见了我是彬彬有礼，这越发使我对这个女孩的印象分倍增。我也猜想她一定也是一个学习不错的孩子，可现实却并非如此。她的语文作业老是迟迟不交，听写字词几乎是全军覆没。这使我顿觉不能以貌取人，不免有些失落。

然而瞬间曾听过的一句名言萦绕在我耳际:“可以有恨铁不成钢的‘恨’，却不可以有坐视不管的漠然。”是的，学生不是一个模子制造出来的工业产品，尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异。于是，我和她妈妈也进行了沟通，了解孩子在家的一些情况，发现这孩子贪玩，老是坐不住，语文学习兴趣不浓。于是，我找她单独谈话，和她进行交流，肯定了她的优点，以诚相待。对她动之以情，晓之以理。课堂上为她提供展示自我的机会，降低作业要求。慢慢地，在我的鼓励下，她在同学们的掌声中一次又一次地站了起来……尽管她一开始有些胆怯，但她很认真，也愿意去讲，因此我对她充满期待……耐心教育，静待花开，终于，我发现她变了，学习变得更主动了。从此，我看到了那只红色的蝴蝶结更加美丽了。

二、用心琢磨，打造孩子成长的平台。

曾经读过这样一段文字深受启发：给孩子一点时间，用信任与希望待他重闪微光。是的，我们要给孩子一些发光的条件，哪怕他只是一缕微光。因为只有当学生感到自己的存在得到老师的重视时，才能显露他的“向师性”。爱是一种有效的教育手段，学生在老师的关怀、引导、殷切期盼下便会成长进步。曾经带过的王同学，他脑子聪明，但行为习惯不佳，平时爱调皮捣蛋，热衷游戏，惰性极强。上课听多少就吸收多少。课后不做、不交作业是常态。多次批评教育，多次家校沟通，效果不佳，照样偷懒。我心想，要改变他偷懒的状态不是一朝一夕的事情，于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。每天早上，我特意问他:你作业写了吗?有个别学生来问我作业中的问题时，我就引荐让他讲，这样一来，他无形中意识到必须要认真做作业。听写词语后，我有意挑几个不同层次学生的本子让他查，慢慢地我发现他不但批阅细心，而且还给个别同学讲了识记字词的方法，真是一举两得。后来，其他学生也喜欢和他交往了，王同学在班上的人气指数也提高了。过了一段时间，座位调整后，我顺势而为，肯定他的优点，任命他为小组长，并对其工作及时肯定奖励。一学期下来，发现他不做作业的次数少了，上课也没有以前那么爱胡乱搭腔、插嘴了，稳重多了。

是的，每个孩子都是一个独立的生命个体，他们都希望得到老师的表扬、鼓励和肯定。众所周知“金无足赤，人无完人。”因此，我们要以爱为底色，运用教育智慧。我们要心平气和地对待每个学生，以欣赏的目光关注学生。以赞扬的语言鼓励学生，以博大的胸怀包容学生。每个学生都是一朵花，他们都渴望阳光雨露的滋润，作为教师的我们要放慢脚步，静待花开。

  三、关注后进，让爱的天平不再倾斜。

无论是怒放的小花，还是静待花开的小苗，都会有自己的精彩，我们也要学会去分享他们成长中的快乐，在快乐中静待那满园的花开。在每个班都会或多或少的存在一些后进生，学困生。他们的标签也不是一朝一夕拥有的，他们也是班上的弱势群体。为此，我会对他们增加感情投资，耐心教育学困生。对学困生给予更多的关爱。让爱的天平不再倾斜。上学期我带二7班的道法课，第一堂课上，大部分孩子在我的组织下个个意气风发，精神饱满，积极发言。可有一个小男孩却不专注，一小会儿的时间，不是站起来就是钻到桌子下面拾东西，屁股不挨凳子，桌面上“一无所有”。当我走到他跟前时他几乎对我“熟视无睹”。当我问别的同学：“其他课堂怎么样？”这时孩子们七嘴八舌地说开了，全是他的不是。其中竟有一个孩子大声吼：“老师，他是我们班的学渣！”听到这句话后我不禁愣住了。“学渣”这个标签不该随便贴呀！我不禁想。那一刻，我分明看到了那个小男孩低下了头。他，也由此引起了我的关注。于是，我走到他跟前问他的名字，他告诉了我。我又问：“你会不会写自己的名字？”他点了点头。我拿出一张纸让他写，他写出了自己的姓名，我做了肯定。接着我又因势利导，让他写语文课本上自己会读会写的字，他竟一口气写了八九个，令我惊讶。为此，我在班上表扬了那个小男孩，并且打破惯例给他奖励贴，而且是孩子们最喜欢的一个图案。也在那时我看到了他欣喜地露出了笑容。以后的每节课上，我又对他倍加关注，渐渐地，我发现他在凳子上能坐稳了。在我的表扬鼓励下，他变了，其他同学对他的看法也变了。“学渣”这个词已经不再是他的标签了。我不禁感慨万千，在学生特别是学困生及问题学生的教育教学中如何去做？多年的教育教学实践使我明白：首先，课堂教学中多给予“关爱”。在课堂教学中，给他们一些时间，给学困生回答问题的机会。让他们从中获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与用心性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。其次，批阅作业时给予“关爱”。多关注学困生的作业，适当减量，提质增效。多写指导性的评语，并多写鼓励和评价进步与否的评语。另外，参与活动给予“关爱”。让他们在班里都能找到自己的用武之地，让他们身上的闪光点得以发挥。作为老师的我们，要做的是在教育学生的道路上应放慢脚步，放长眼光，养成一种坦然平和的心态去等待,等待生命的成长，等待智慧的萌发，等待心灵的转向………

总之，我们要热爱自己所从事的这种职业，要用欣赏的眼光去看待每一位学生，发现他们的闪光点。我们要面向全体，一视同仁，用教育艺术和智慧去进行教育教学和管理，用伟大的师爱去感染学生，静待每一树花开。