新课标背景下创新小学音乐教学方法的策略

新课标背景下创新小学音乐教学方法的策略

郑磊 赵莹

辽宁省大石桥市向阳小学  辽宁营口 115100

摘要：音乐学科是小学教育的基础学科之一，也是培育学生良好情感和保障学生身心健康的重要途径。在当前教育日新月异的发展视域下，培育学生的音乐素养成为小学音乐教学的核心目标。而面对全新的教育发展需求和人才培养目标，小学音乐教学也需要进行积极的整改和优化，打造多元的音乐课程，从而更好地彰显音乐的育人价值，促进学生综合素养的发展。

关键词：新课标；小学音乐；教学

1新课标背景下小学音乐教学中存在的问题

当前，在我国很多地区的小学中，由于对于音乐课关注力度不够，使得很多音乐教师在教学目标设计方面缺乏正确的定位，仅仅是为了完成教学大纲上的内容而开展音乐教学。在日常授课过程中，也缺乏将音乐教材与生活实际相联系，更好地发挥美育的作用，导致当前很多小学在音乐教学方面质量欠佳，无法很好地发挥小学音乐课堂教学的真正意义。

受到学校教师以及家长长期应试教育思想的影响，很多小学生对于音乐课的认知存在不足，只是将音乐课作为语文、数学等主课之外的一项娱乐项目，想学的时候便学，不想学便可以放弃。音乐课程的成绩也不会计入年终总成绩之中，使得很多学生并没有意识到音乐学习对于自身未来发展的重要作用。

在音乐课程教学过程中，当前很多学校在教学模式方面仍然延续着过去传统的教学模式，忽视了学生的主体性。并且，部分音乐教师过于注重知识的传导，而没有意识到独立思考能力对学生综合素养培养的重要作用，这便使得本身生动活泼的音乐课程变得枯燥乏味，直接影响了小学生学习音乐的积极性。

2新课改背景下小学音乐教育的教学设计和实施

2.1教学目标

在新课改背景下，小学音乐教育教学目标应该注重培养学生的审美能力和音乐欣赏能力，同时也要注重培养学生的音乐表演能力。并且，教学目标应该紧密结合学生能力和兴趣，注重体验和实践，让学生在音乐中获得乐趣。

2.2教学内容

小学音乐教学内容应根据不同年龄段和学生需求进行合理安排。可以通过歌曲、合唱、舞蹈、乐器演奏等多种形式来教授音乐知识。同时，还要注重音乐欣赏和鉴赏，让学生了解不同类型的音乐、不同音乐文化的内涵和价值，从而提高学生的音乐素养。例如，教师可以选择《梁祝》《高山流水》等具有代表性的古典音乐作品进行欣赏，让学生听完后自由表达自己的感受，分析作品的乐曲结构和表现手法，并通过讨论和思考来提高学生的音乐鉴赏能力。教师还可以设置“音乐接力”等音乐游戏环节，让学生在游戏中感受音乐的魅力，同时也在游戏中学习和掌握音乐知识，让音乐教学更加生动、有趣、实用。

2.3教学方法

小学音乐教学方法应采用多元化、灵活性和互动性相结合的方式，使学生学会自主学习、合作学习。自主学习是指在课前教师为学生提供一些音乐知识材料，让学生在课前自主阅读和学习，并在课堂上展开讨论和交流，鼓励学生通过自主学习和探究，增强学习动力和学习积极性，让学生自主探究和思考，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，通过自主阅读和学习，学生能够更好地掌握音乐知识，提高学习效果和成绩。合作学习是一种以合作为基础的学习方法，教师可以设置一系列的集体学习活动，包括合唱、乐团、舞蹈团等，让学生在合作中相互激励、相互学习，增强学生的团队合作意识和协作能力，能够激发学生的潜力，鼓励学生更加主动地探究学习。

总之，新课标下的音乐课堂，在教学内容上要追求科学性、合理性、务实性，进而把新课标所要求的发展性教育理念贯彻落实，实现对学生音乐好奇心、探索欲以及创造力的培养。相信，只有科学的音乐教学内容才能有效地完成新课标下的音乐教学任务，从而提高音乐教学质量。

3新课标背景下创新小学音乐教学方法的策略

3.1开展情境教学，吸引学生兴趣

小学音乐课堂教学中使用问题情境、直观情境、实践情境等情境教学模式能帮助学生更好地理解课堂内容，初步感受音乐的过程以及吸收知识经验。应该说，在小学音乐课堂只有纸页形式上的课本不足以唤起学生和教师对音乐的学习兴趣及深入思考。通过情境营造，可以帮助学生发生思维联系，增强概念的认知和理解，使音乐课堂更加生动有趣，非常有利于学生学习和理解音乐。

问题情境是从学生的思维逻辑和已建构的知识出发，通过运用一个又一个教学问题，引发学生层层探讨，深入对所学内容的理解。例如，问学生“大家知道什么是少数民族吗？”“少数民族的音乐都有什么特点呀？”“怎么判断一首音乐是不是民族音乐”等。通过这样的问题，可以让学生更深入地思考音乐概念，发掘学习中的知识深度，丰富课堂内容。直观情境是运用图片、影像视频等形象的方式将所教授的课程内容给学生全方位展示出来，调动学生的感官，使音乐教学更加逼真、生动。而生活素材在音乐教学中的融入，能够从心理上缩短学生与课程之间的距离，充分唤醒学生的情感。老师在课堂上用生活和日常中熟悉的物品作为课程教学的可视、可听、可玩的方式，为学生提供更多的互动机会。

3.2开展游戏教学，强化学生记忆

小学音乐课堂游戏教学模式的特点是由游戏教学驱动，让学生以有趣的方式学习并应用课堂内容，从而强化对所学知识的记忆。因此，教师可以系统化、细致化设计音乐教学游戏，将游戏有效地运用到课堂教学中。

教师可以为学生提供一个歌词填空或者歌词接轮游戏，让学生轮流补全划线部分缺少的歌词，或者让学生以小组的形式进行接轮比赛，一个人说完上一句歌词，下一个人就要立马接上下一句歌词，在这个过程中学生对歌词记忆的准确度无疑很快提升了。教师还可以利用唱歌打分的网站或者软件，让学生进行演唱游戏比赛，从而锻炼学生对乐调的记忆与掌握程度。但要注意的是，教师在利用游戏教学开展小学音乐课堂时，应有意控制游戏运行的时间。游戏教学的时间不能过短或过长，而应其他教学任务相平衡，从而提高整体的课堂教学效率。

3.3突出教学生活化，增进学生学习体验

小学音乐教育应始终以学生的生活体验为中心。在教学过程中，老师们要充分挖掘和学生生活实际紧密结合的材料，创造合理的生活化情境，用情境教学激发学生的学习积极性，加强学生愉快学习的体验。

例如，教学歌曲《嘀哩嘀哩》时，围绕“春”这一主题，组织学生一起去寻找春天，感受春天，赞美春天，激发学生对春天的感情，使教学效果更好。在“寻找春天”这一节中，引导学生思考一些具有代表性的春天场景，如小河潺潺，鸟儿在树枝上欢快地歌唱，河岸边垂柳抽芽。然后，让学生对“小河流淌”、“小鸟歌唱”这几种声音加以表现，以此作为导入本课内容的契机；最后，带着学生们一起学习了《春天的声音》这一材料的音乐韵律，并让他们试着用相同的节奏去模仿黄莺、小蜜蜂的叫声。这样的生活教学设计，既能激发学生的学习体验，又能培养他们的想像力、创造力，促进他们的全面发展，可谓是一举多得。

4结语

随着新课改的不断深化，学生的综合发展已成为现代小学教育的核心目标。在现代教育体系中，音乐教学作为一项不可或缺的重要内容，也受到了越来越多的关注。音乐教学的质量关系到学生的音乐素养，直接影响学生的审美情趣与创新精神，进而影响学生后期的全面发展。所以，要保证音乐教学的质量，呵护学生全面发展，就需要教师积极迎合时代发展需求，坚持以学生为本，全面推进音乐教学的改革与创新，促进教学质量和学生素养的双提升。

参考文献：

[1]张燕丽;丁芸淼.新课标视域下小学音乐教学的思考[J].教育理论与实践,2022,42(35):54-56.

[2]逄淑香.浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(12):49-50.

[3]蔡青.新课标理念下改革小学音乐教学方式的思考[J].新智慧,2022,(21):78-80.