新课标背景下初中数学核心素养的培养方法探究

新课标背景下初中数学核心素养的培养方法探究

张引弟

解店第一初级中学  山西省运城市  044200

摘要：学科核心素养概念的提出，使教学工作者的教学思想、教学理念发生了转变。数学作为一门复杂的学科,其特点是严谨的推理和抽象的思维。因此,在初中数学课堂上,教师应该既注重传授学生基础知识和技能,也注重培养他们的核心价值观和思维方式。基于此，本文探讨了新课标背景下初中数学核心素养的培养方法，以来提高学生的数学核心素养。

关键词：新课标；初中数学；核心素养

引言：

随着新课程改革的不断深入,核心素养已经成为当前社会人才培养的重要内容,也是当前教师教学改革的重点。因此,在初中数学教学过程中,教师要重视对学生核心素养的培养,这不仅是新课标背景下初中数学教学的要求,也是学生进一步发展与提高的必然要求。对于初中数学教师来说,培养学生的核心素养是教学改革和发展的必然趋势。在新课标背景下,教师要从学生未来发展的角度出发,积极研究有效的培养策略与方法,以提高学生的数学核心素养[1]。

一、数学核心素养的概念和特点

（一）数学核心素养的定义

数学核心素养是数学学科的核心目标和基础，指的是学生在数学学习过程中所需具备的基本能力。首先，数学核心素养强调学生对数学思维、原理和方法的理解，从而在实际生活中应用数学思维解决问题；同时，数学核心素养对学生思维能力的培养是非常全面的，从逻辑思维到判断思维再到创新思维都涵盖较广，这使得学生在应用数学知识时游刃有余。其次，数学核心素养强调学生的数学表达和沟通能力，使学生能够清晰、准确地表达数学思想。最后，数学核心素养涵盖了学生的数学情感态度和价值观，旨在培养学生对数学学习的兴趣，以及在数学学习中的自信心[2]。

（二）数学核心素养的特点

数学核心素养是学生在数学学习过程中需要具备的基本能力和素质的总称，是数学学科的核心目标。数学核心素养的特点主要体现在以下几个方面：第一，综合性。数学核心素养对学生综合能力的要求较高，既要保证学生的掌握能力，也要注重学生的思维创新，更强调学生的综合能力。第二，深度性。数学核心素养要求学生对数学知识进行深入理解，能够灵活运用数学概念和原理解决复杂的数学问题，强调学生的数学思维能力和问题解决能力的培养。第三，连续性。数学核心素养要求学生在学习过程中形成知识的连续性和系统性，能够将已学知识与新知识相结合，形成知识网络，强调学生的学习能力和知识整合能力的培养。第四，创新性。数学核心素养要求学生具备创新思维和创造性问题解决的能力，在运用数学知识和方法时能够展现出独立思考和探索的能力，强调学生创新能力和学科发展的推动作用[3]。

二、新课标背景下初中数学核心素养的培养方法

（一）创设教学情境,激发学生的学习兴趣

数学知识本身具有较强的抽象性,学生在学习时往往难以理解,容易产生畏难情绪。因此,教师要善于创设教学情境,激发学生的学习兴趣,进而提升学生的数学核心素养。

例如,在学习“直线与圆的位置关系”时,教师可以先让学生进行小组合作探究,并给予一定的时间进行交流。之后教师再提问:“同学们想一想,直线与圆有什么联系?”学生根据自身经验及知识基础积极思考。教师引导学生回答问题时要注意问题要具体、有针对性。通过这种方式可以有效激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与到数学课堂教学中来,从而使他们更好地掌握所学知识。

（二）增强课堂互动，提升主动参与

学科核心素养强调学生的成长与发展，初中数学教师在实际教学中要凸显学生的学习主体地位，通过有效的课堂互动培养学生的主人翁意识，增强学生学习数学的自信心，促进学生更加积极主动地参与质疑、思考、探究、辨析、推理等数学思维活动，使数学核心素养得到良性发展。

比如，在教学全等三角形的判定和定理时，教师要采用温故知新的情境导入方式，引导学生思考全等图形的推理和证明方法，明确全等图形的边、角关系等，再将其与全等三角形的判定方法进行对照。学生在思考全等三角形判定方法的过程中，要围绕问题展开小组探讨，提出别出心裁的猜想与假设。教师要抓住教学时机，向学生渗透分类讨论与类比辨析的数学思想，让学生以小组形式探讨以下问题：

（1）三个角相等的两个三角形为全等三角形（AAA）。

（2）三条边相等的两个三角形为全等三角形（SSS）。

（3）相邻两边及其夹角相等的两个三角形为全等三角形（SAS）。

（4）两个角相等，且对边也相等的两个三角形为全等三角形（AAS）。

（5）两个角相等，且夹边也相等的两个三角形为全等三角形（ASA）。

（6）一条直角边和斜边相等的两个直角三角形为全等三角形（HL）。

学生提出的猜想与假设既有对的又有错的，在初中数学课堂教学中，教师要组织学生进行有效的互动，让学生自主地展开探讨与分析，在求证、验证的过程中总结归纳出三角形全等的判定方法，凸显学生的学习主体地位，增强学生的自信心，满足学生的学习需求，让学生获得成就感，在师生、生生的互动中提升学生的数学思维能力和探究能力，促进学生数学核心素养的提升。

（三）合理利用多媒体,培养学生的数学意识

随着教育信息化的快速发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛,它不仅可以帮助教师简化教学过程,还可以激发学生的学习兴趣.教师可以合理利用多媒体进行教学,不仅能够让学生更直观地认识和理解数学知识,而且还可以培养学生的数学意识.在探究“三角形内角和定理”时,教师可以利用多媒体课件进行教学,展示三角形内角和定理的几何证明过程,并配合动画效果来演示。

（四）个性化教学

个性化教学策略是在数学核心素养引领下的初中数学课堂中，根据学生的个体差异和学习需求采用不同的教学方法，以满足每个学生的学习需求。个性化教学策略的实施包括以下几个方面：首先，教师需要了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和学习风格，以便根据学生的个体差异进行教学设计。其次，教师可以通过分组合作、小组讨论等方式，让学生在合作中相互学习、相互促进，提高学习效果。最后，教师可以根据学生的学习进度和能力水平设置不同的学习任务，让学生在适当的挑战下进行学习，激发学生的学习动力。

（五）注重生活教学,培养学生的应用能力

在数学教学过程中,教师要充分利用生活素材,把学生学习到的知识运用到实际生活中,使学生将数学知识与实际生活紧密联系起来。在教学中,教师可以给学生布置一些开放性的作业,通过实践活动,让学生运用所学知识解决实际问题,比如“圆的认识”一节,教师可以提供一些实践性的任务,让学生在课堂上完成一个小实验,以便更好地理解和掌握知识。例如用圆形纸片、小布头、圆规、尺子等制作一个圆。教师再将这些材料全部收集起来,并观察这些材料的形状和大小是否相同。在第二天的课堂上,教师可以给学生布置一个小任务:如果班上有一个同学昨天没有带圆规和尺子等工具,那他能够用什么方法制作一个圆呢?通过这样的方式来培养学生的应用能力。

结束语

综上所述，在初中数学教学中，教师应基于核心素养培养目标来设计课堂教学活动，引导学生从理性角度分析问题，在探究学习的过程中养成必备品格和关键能力。因此，为了有效培养学生核心素养，促进青少年健康成长，初中数学教师要有不怕输、不畏难的坚强意志，不断地探索与实践，有效地培养学生的核心素养，推动初中数学教学的发展，助力学生成长。

参考文献：

[1]王道生.初中数学核心素养有效培养策略[J].课程教育研究,2020,(45):28-29.

[2]李璇.初中生数学核心素养培养策略探析[J].智力,2020,(31):123-124.

[3]马学剑.培养初中学生数学核心素养的策略[J].数学学习与研究,2020,(20):112-113.