家园共育，共读情绪绘本

家园共育，共读情绪绘本

黄健敏

佛山市顺德区容桂街道时代英雅幼儿园

摘要：《指南》指出，教师在教学中要关注幼儿的情绪表征，针对幼儿出现的各种不良情绪表象给予各种方案进行对应性诊疗。从而帮助幼儿感受到教师对自己的帮助。通过情绪绘本，梳理幼儿情绪管理中的典型问题，在家园共育视野下，带领幼儿积累不同的阅读素养，学会在父母和教师的共同引导下带来绘本阅读的深化。对幼儿的情绪自制力和情绪热点问题进行追踪，及时发现幼儿的各种心理表征，结合家园共育的途径，在共读、共品、共演等各种方法来疏导幼儿的情绪问题，必将更好优化幼儿的情绪管理，促进幼儿自我接纳情绪优化情绪。

关键词：情绪；绘本；阅读

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师要关注幼儿的情绪，及时发现幼儿的情绪问题，有针对性地帮助幼儿改善情绪，学会提高幼儿情绪的自控力，最终带来情绪管理促进幼儿社会性的发展。现实中，并非每个儿童都能做到拥有好情绪，往往会出现“好哭、爱发怒、生气、自卑、恐惧、焦虑”等不同的情绪问题。

教师对绘本进行遴选，选择适合幼儿阅读的绘本篇目，通过家长带领幼儿共同阅读，同时进行主题的定位，让幼儿在绘本主题阅读中，感受到绘本中多元的内容，丰富的生活元素，独特的情感。教师采用多样的方法来启发幼儿认识自己的情绪，并且合理调控自己的情绪，让自己获得成长的进步。在立德树人的背景下，让幼儿学会自己来认识自己，自己该改变自己，自己收获快乐好心情。

一、家园筛选经典绘本，学会对待情绪表征

教师筛选不同主题的绘本，进行投放，如“忧伤、焦虑、恐惧、嫉妒、生气”等，通过观察封面，告诉幼儿情绪就像我们生活中的调色盘，有着各异的颜色。“喜”就像是红色，“哀”就像是黑色。同时家长也善于引导幼儿融入到不同的绘本情境中，激发幼儿懂得多种多样的颜色让生活变得五彩斑斓，同样，我们的生活也需要情绪的点染。同时家长只有一种情绪对一个幼儿来说也是不正常的。但是幼儿一定要善于控制自己的情绪。不过于哀伤，也不过于忧愁，更不过于欢喜。在正常的情绪状态下，收获良好的成长氛围。教师可以让自己来制作调色板，让自己获得健康的情绪颜色。

二、家园合力平复情绪，及时疏导赢得心境

    在幼儿的情绪管理中，教师要善于和家长一起合作，通过带领幼儿参与到不同的绘本中，学会自己和绘本人物深度对话，从而走进绘本中独特的人物故事。在家长的教育下，还可以结合幼儿平时的表现，帮助幼儿调控自己的情绪。如在阅读情绪绘本的时候，教师要注意同主题绘本的搭配投放。让幼儿会和绘本中的主人公产生共鸣，对自己时常爆发的“爱生气”的情绪有自己的认识，在这种情况下，教师要及时鼓励幼儿善于调整自己，善于平复自己的情绪，让自己有一颗快乐向上的心灵，从而学会积极克制坏情绪。

三、家园解读喜怒哀乐，自我认知控制情绪

在婴儿时期，很多的幼儿就表现出了对周围事物强烈的敏感反应。由于对母亲的依赖，使得幼儿在看待周遭外人的时候，呈现出了一种强烈的自我不适应和内心的强烈心理躁动，长此下来，一种对于外在的安全感的强烈要求，使得幼儿开始用强烈的内心感受去对待外物。通过家长的点拨，帮助幼儿懂得教师需要帮助幼儿学会稳定情绪。

在阅读绘本《发火》后，教师引导幼儿来观看主人公怒发冲冠的样子，懂得自己要学会克制自己的情绪，让自己有一颗平静的心灵。过度发火脸上的小痘痘也出现了。在阅读绘本《哭了》中就让幼儿懂得我们因为各种原因哭，如因为疼痛哭，因为思念哭，因为高兴哭。同时在家长引导幼儿来观看绘本中，讲述了“小白走了，哭了”进行描述，对自己的宠物狗死去而哭泣是自己爱护生灵的体现。幼儿也谈了自己的体会，表达了对宠物的爱。家长还可以带领幼儿学会自己给人物想点招数，学会自己调整情绪。随着幼儿年龄的变大，有的幼儿呈现了内心的焦躁不安，流露了自己的内心向往，喜欢哭泣和大闹，喜欢耍性子。

四、家园敢于接纳情绪，表达情绪克服困难

教师引导幼儿学会接纳自己的情绪，学会拥有良好的情绪，在自己的情绪管理中。同时通过家长的引导，带领幼儿学会阅读情绪绘本，融入情绪游戏，学会了解自我的情绪标签，尝试和自己内心的情绪小玩偶对话，最终让自己接纳情绪。

在家园共育下，带领幼儿学会 接纳自我情绪，让情绪保持稳定，教师需要让幼儿能有一颗淡定的心灵，在自己阅读中，了解到克制自己的坏情绪，让自己能与好情绪拥抱。在情绪世界中，自己需要了解自己情绪变化，学会在阅读中克制自己的情绪，从而调整自己的情绪，让自己获得好情绪。如在阅读《怕黑的陶陶》中，教师带领有来走进陶陶怕黑的心理，帮助有恐惧心理的幼儿学会自己来接受自己的情绪。教师还可以和家长一起联合来模拟陶陶的心理，如“是不是有小怪兽了”“是不是恐龙战士来了”通过引导幼儿自己在家中和家长一起表演，从而体验到这种恐惧心理是需要一起来克服的。

五、家园共品鉴情绪，战胜情绪心怀大度

在家园共育下，教师需要带领幼儿学会学习榜样，学会继而领略到不同的情绪需要自己来克服，在情绪管理中，学会与榜样照面，继而更好管理自己的情绪。如在阅读《我多了个小妹妹》的过程中，教师需要带领幼儿懂得自己的家庭成员发生变化的时候，要学会有一种接纳的心理，通过接纳身边的人，才能更好唤醒彼此的共同成长。教师带领幼儿来表演西西一开始的“排斥”，再到自己慢慢接受了洗自己的小妹妹，这种情感的变迁，更可以循序渐进体验到生命中需要接受和自己有缘的人，也是自己的情绪管理能力提升的表现。家长也可以结合幼儿的表现，讲述自己生活中的故事，如自己小时候怎么和弟弟妹妹相处的。从而激励幼儿懂得需要学会和身边的弟弟妹妹，哥哥姐姐和睦相处。此外在阅读绘本《我好嫉妒》后，教师引导幼儿了解嫉妒让我们会有一种难以解脱的情感。熊宝宝会有很多难以言表的嫉妒感，如自己的妈妈疼爱妹妹，仿佛不爱自己了。同时伙伴们都只跟着别人玩。在自己的嫉妒心驱使下，熊宝宝懂得了嫉妒是一种刺刺的、热热的、讨厌的感觉。”在众人的开到了，他懂得了自己来寻找让自己不嫉妒的方法，慢慢去做自己想做的事情，懂得换个想法。慢慢地，熊宝宝学会了释然，心情也变好了，不再烦恼。

《指南》指出要“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”，鼓励幼儿与人分享自己的情绪，表达自己的情绪，并给予适当的引导，帮助他们化解消极情绪。良好的情绪管理能力是幼儿成长和发展过程中一项基础能力，在关注幼儿的各种情绪问题中，教师要分析问题产生的根源，以“情绪绘本”为支架，结合幼儿一系列情绪表象，学会帮助幼儿了解情绪的产生，情绪的表达，学会接纳自我的情绪，让自己获得好情绪和好生活。

参考文献

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