激发学生学习内驱力策略的探究

激发学生学习内驱力策略的探究

黄慧媛

博罗县博师高级中学   516100

摘要：作为一名一线教育工作者，让学生在学习中收获知识、收获成功的喜悦，收获学习的快乐，从被动学习到独立自主学习，让学习成为习惯。在学习过程中，遇到学习和生活的困难，挫折，不放弃、不厌倦学习，反而以饱满的学习内驱力去克服困难，在学习中成长和学有所成，这是教育工作者要达成的教育目标，本文就以激发学生学习的内驱力策略作出探讨。

关键词：教育目标、学习的内驱力、自主学习

一、教育基本方针和学生目前学习存在的问题

学生存在的学习问题可以追溯到小学时期的教育，这是一个累积的过程，从静态过程兼顾动态过程分析他们在高中学习阶段存在的问题:（1）由于多学科和学科难度的高中课程，学生的小学、初中的学习基础在一定程度上影响他的高中学习状态；（2）学生在高一时期，没有合理规划学习生活，导致后期学习的巨大障碍，成了没有学习目标的学习者，一遇到困难就有厌学的情绪，甚至没有了继续学习的动力，日常表现为在课堂上睡觉，甚至有想退学的念头；（3）学生有明确的学习目标，努力学习，但学习成绩没有达到理想目标，不能正确看待学习问题，分析问题，解决问题，受挫折感强，耗损学习驱动力，对学习失去的信心；（4）学生心理承受能力比较差，在高中学习生活中遇到挫折，积压在心，造成对其心理健康的影响，其根源在于原生家庭的父母营造的家庭环境和亲子关系等问题，此类学生学习的内驱力也是有偏差的。

二、培养学生学习内驱力的策略

1、学习内驱力的涵义

关于内驱力，瑞士著名哲学家，分析心理学的创始人——荣格，将其与集体无意识联系起来，他始终强调集体无意识是建立在集体观念的基础上，并以“生命驱力”为前提。教学过程中内驱力一般分三类：认知内驱力：认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。

2. 学生学习内驱力策略的促成

1）营造良性竞争的班集体

一个团结、积极向上的班集体，营造的良性竞争友爱的班集体氛围对班级个体的学习习惯和有效地促进其学习有着至关重要的作用，这叫蝴蝶效应。首先，精选班干部团体，班干部在班级管理当中是班主任的左膀右臂，以班主任为首，和对班级事务尽职负责的班干部形成一个核心体，落实常规学习任务，班长作为学生代表能根据班级学生的学习和生活状态，班干部团体集思广益，提出问题和班主任一起去群策群力去构建一个和谐的班集体。  

班集体框架构架之后，让班级每个鲜活的个体展现自我的特点。开设有效地第二课堂发展，发掘学生的才能，给学生兴趣爱好发挥的机会，如开设英语学习小组、数学学习小组、阅读分享小组、班级篮球队、吉他音乐小组等。在学习活动中，让个体的参与，发掘展现他的闪光点，在班集体中给他提供机会和平台，让学生感觉学习不仅是学习课本的知识，而是学习和学习活动一起平衡，个体既是班集体的成员也是个体本身，利用班集体的核心力驱动个体的内驱力的形成和巩固。所取的班级荣誉有校级运动会年级第一名，校级体操比赛年级第二名等团体比赛较好的名次，在历次阶段性考试班级在同层次班级排名中都比较靠前。

2）有效的学科学习指导，扫除学习障碍

根据学生的需求，学生的知识水平和智力水平，学生的爱好，学生的学习风格和学习习惯等去驱动学生学习的内驱力。从新班级的形成第一天开始，我详细做了每一个学生的跟踪档案，内容包含：学生的基本信息、学生初中入学成绩，然后在高中学习每一次阶段性考试，都做好记录，这能清晰地了解学生的各科学习情况，给予不同学习能力和知识基础的学生学习目标的指导，让每个同学制定周计划：罗列总结上周各科学习情况；各科学习存在的问题和下周学习方案的调整；下周要完成各科的学习任务和重心；每周制定的任务落实在当周的每一天，且每天晚修最后五分钟，用来总结当天学习任务完成情况，并做成调整。学生制定的周计划，我都要按时收齐，通过对每个学生做的档案跟踪，就能够客观的分析学生本阶段学习存在的问题，有针对性的给予学习方法和心理抗挫折能力的辅导。让他们主动去思考：为什么来高中读书？想考取什么大学？大学的录取分数线是多少？当你学习遇到挫折的时候，问问自己我为实现大学梦付出了什么？现在放弃的话，会得到什么又会失去什么？只有当每个个体很清晰知道自己做了什么，想要什么，这种需要是自我成长，自我完善，甚至是最基本的自我生存需要，才能更好的形成学习的内驱力。

3）家校共育，促进学生学习的内驱力的形成

任何一个个体的成长，除了先天基因因素，还跟他们成长环境密切相关。有的学生在家庭当中都是欠缺有效的陪伴和指导，他们缺爱，缺的是能理解他们的爱，他们得到的爱很多停留在基本满足生活需求的爱，以及对学习成绩层面上管教的爱。最真实最有效的教育来源于体验教育，家长应创建机会让孩子感受生活，体验生活，继而指导孩子的职业规划，让小孩对未来学习和职业规划有着比较清晰的目标，这才能有不断供给的学习内驱力。

促使学生学习内驱力的形成是一个过程，一个不断变化的过程，学生是变化的个体，环境各因素也在变化，在变化中不断探讨寻找能让学生自觉学习，形成良好学习习惯的策略，家校携手，开展学生职业规划教育，让学生有清晰的人生方向。

参考文献：

[1]英语课程教材研发中心、课程教材研发中心.教师教学用书(第二版)（2020）[M].北京:人民教育出版社,2019.

[2]迟毓凯.学生管理的心理学智慧（第一版）（2012）[M].上海:华东师范大学出版社,2012.

[3]黎晓敏、王林发.班级创意管理的智慧（第一版）（2019）[M].上海:华东师范大学出版社,2019.

[4]王蔷.英语教学策略论（第一版）（2002）[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[5]李洪玉，何一粟.学习动力（1999）[M].湖北教育出版社,1999.