新课标高中地理情境化探究学习

新课标高中地理情境化探究学习

张玉翠

牡丹江市第一高级中学  157000

摘要：情境化探究学习作为一种高效的教学方法，在高中地理教学中具有显著的价值。它有助于培养学生的地理核心素养，激发学习兴趣，提高学习效率，并促进学生创新思维和实践能力的发展。教师在实践中应根据新课标的要求积极探索情境化探究学习策略，以不断提升教学质量。

关键词：新课标；高中地理；情境化；探究学习

引言：新课标对高中地理教学提出了更高的要求，强调了学生核心素养的培养。情境化探究学习恰恰是符合这一要求的教学方式。本文通过深入探讨情境化探究学习的意义和具体策略，突出了其在地理教学中的重要性，并为教师提供了一系列实用的指导策略。

一、情境化探究学习的意义

新课标对地理教学提出了更高的要求，强调培养学生的核心素养。情境化探究学习恰恰契合了这一要求。通过与实际生活相结合的案例和场景，学生更容易理解和接受地理知识。这种亲身体验的学习方法可以促进学生的地理思维，帮助他们更好地掌握知识，并培养出色的地理技能。

（一）激发学生的学习兴趣

将抽象的地理概念与实际情境联系起来，可以使学生更加直观地感受到地理知识的实用性和趣味性。当学生发现自己所学的地理知识可以解释周围发生的现象，或者能够应用于解决实际问题时，他们将更积极地投入学习，因为他们看到了知识的实际应用场景。

（二）提高学生的学习效率

通过将知识融入到实际案例中，学生更容易理解和记忆地理概念。这种针对性学习方法可以帮助学生建立更牢固的知识结构，并提高他们的学习效率，使他们在学习中更快乐、更轻松地取得进步。

（三）培养创新精神和实践能力

在解决实际问题的过程中，学生需要发现问题、分析问题并提出解决方案。这种学习方式鼓励学生主动思考，激发他们的创造力和实践能力。他们将学会灵活运用所学地理知识，创造性地解决问题，这对于他们未来的学习和工作都是极其重要的能力。

总之，情境化探究学习在新课标高中地理教学中具有重要意义。它不仅符合新课标对学生地理核心素养的要求，更能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并培养学生的创新精神和实践能力。这种教学方式不仅仅是知识的传授，更是培养学生全面发展所需的综合能力。

二、新课标高中地理情境化探究学习策略

（一）创设真实的情境

情境创设是情境化探究学习的基础。教师在设计教学时，应根据教学内容和学生的实际情况，创设真实、生动、有趣的情境，让学生仿佛置身其中，更好地理解和应用所学知识。情境创设应当贴近学生的生活经验，以激发他们的学习兴趣。

以《水循环》教学为例，教师可以创设一个模拟水循环的情境，让学生观察水在自然界中的运动过程。在这个情境中，教师准备一个透明的容器，加入水、沙子、石子等元素，然后将容器放置在阳光下。通过观察容器中水的蒸发、凝结、降水等过程，学生可以亲身体验水在自然界中的运动过程。这样的情境创设不仅使抽象的概念更具体，而且让学生更直观地理解水循环的各个环节。

（二）引导学生发现问题

创设了真实的情境后，教师的下一步任务是引导学生发现问题。这可以通过提出发人深思的问题、展示引人注目的现象，或者让学生在实际情境中自行发现问题。以《水循环》教学为例，教师可以提出一系列引人深思的问题，如：水在自然界中是如何运动的？水循环对人类生活有何影响？我们应该如何保护水资源？这样的问题不仅能够引导学生深入思考与水循环相关的议题，也促使他们在实际情境中主动发现问题。通过积极参与问题的提出和讨论，学生将更好地理解水循环的复杂性，同时培养对环境问题的关注和思考能力。

（三）引导学生解决问题

在学生发现问题并分析后，教师的角色转向引导学生制定解决问题的计划。这包括提供解决问题的方法、启发学生寻找解决方案的思路，或者通过合作探讨促使学生找到最佳解决途径。以学习《水循环》为例，教师可以协助学生寻找解决问题的多种途径，如减少水资源浪费、保护水源地、治理水污染等。在这一过程中，教师的引导可以包括启示学生思考可行的解决方案，激发他们独立思考和创新的能力。同时，鼓励学生通过合作与讨论，分享各自的见解和想法，促使他们从多角度思考问题，形成更全面、有效的解决方案。这样的学习氛围既培养了学生的合作能力，又锻炼了他们的解决问题的实际操作能力。

（四）评价与反思

在学生完成情境化探究学习后，教师需要对其过程和结果进行全面的评价与反思。评价不仅仅聚焦于学生的最终答案，更着眼于学生的学习过程，包括问题的提出、分析和解决的方法等。教师的评价应该具备客观性和公正性，激励学生不断进步。评价的过程应该是一个全面的审视，考察学生是否充分理解问题、是否有系统性的解决方案、是否能够清晰表达自己的思想等。这种评价不仅有助于教师更好地了解学生的学业水平，也为学生提供了改进的机会。

与此同时，教师还应该引导学生对自己的学习过程和所学知识进行深入的反思。这包括总结成功的经验、分析遇到的困难、探讨解决问题的更有效方法等。通过反思，学生能够更全面地理解自己的学习风格和弱点，从而制定更加精准的学习计划。

结束语：情境化探究学习作为一种紧密结合实际生活的教学方法，不仅符合新课标的要求，更能够激发学生的学习兴趣、提高学习效率，并培养创新精神和实践能力。在实施情境化探究学习时，教师创设真实的情境、引导学生发现问题、引导学生解决问题、评价与反思等策略都具有至关重要的意义。通过这一教学方法，我们有望培养出更具综合素养的学生，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周发勇.新课程标准下高中地理生活化情境教学的应用探究[J].进展:教学与科研, 2023(5):104-105.

[2]高丽青.情境教学在高中地理教学中的应用研究[D].江西师范大学,2021.