《用爱心“碰撞”出天籁之音》教学案例

《用爱心“碰撞”出天籁之音》教学案例

王君文

夏县特殊教育学校  山西省运城市 044400

这里没有桃李满天下的慰藉，但是一句“老师，妈妈”的话会让我们激动不已。他们是一个特殊的群体，是一群折翼的天使，和这些折翼天使相处，我们的心灵也仿佛得到净化，回到了最初的自我。渐渐地发觉，要想干好这项职业并不是我想象中的那么轻松：课堂上一个简单的知识点，他们却需要很长的时间才能学会，甚至于无法学会；一个基本的生活技能，普通的孩子只需教几次就能掌握，他们却需要几十次甚至于更多。对于特殊学生的教育，是作为一名特教教师的本职工作，也是责任，我是秉承这样的理念，希望来到特教爱心家园里的孩子们都能开心的学习生活，在阳光下成长。

一、案例背景

裴同学是一名中度自闭症孩子，他把自己封闭在自己的世界里，从不主动与人交流。为了让他能开口说话，我不知想了多少方法，可是效果都不太理想。上学期的一天，上课前我拿了一个橘子想奖励给课堂表现好的学生。没想到他看见了就要抢，我对他说：“你说橘子，我就把它给你。”过了一小会时间，他竟然含糊不清地发出了一个声音。就是这件小事，让我至今记忆犹新，从而坚定了让他开口说话的信心。

二、情景描述

为了让裴同学有意识地开口说话，在上课前，我都会准备一些他喜欢吃的食品，也准备了相应的食品图片，希望这节课他应该能开口说话。上课铃声一响，我充满自信地走进了教室。随着我上课的指令，他站了起来，一声不响地又坐下。然后，自己做自己的事，干脆就不理我了。这时，我把装有糖和水果的小筐在他的眼前晃了晃，他立刻增大了双眼，伸手就要抢这两样东西。我立刻把筐从他的眼前拿走，他开始闹了起来。这时，我把筐放好后，对他说：“裴同学，老师知道你想吃糖和水果，这也是你最爱吃的东西。对吗？如果你想吃，就要跟老师说话；只要你开口说话，我就把它们奖励给你。”他似乎听明白了我的话，开始安静下来。只是眼睛时不时地向小筐的方向看。

看见此情此景，我想：这时让他开口说话，一定能行。于是我拿起一块糖，让他跟我说：“糖……他竟然真的跟我说了这个词，而且发音还比较清楚。我高兴得快要跳起来了。我马上把一小块糖奖励给他，他马上就把糖吃了。他没吃够，还想要。这时，我又拿起一小块糖，在他面前摇晃，他又开始闹起来，想把我手中的这块糖抢走。无论他想什么方法，我始终没给。过了五分钟左右的时间，他竟然指着我手中的糖说了“糖”这个词。就是在他喜欢的食物刺激下，裴同学开口说话了。一段悦耳的音乐声响起，这节课结束了。

三、分析与思考

大家都知道，自闭症患儿都生活在自己的世界中，他们很少与人交流，即使能说话的自闭症患儿，他们也经常是答非所问。要想让自闭症患儿开口说话是一件多么困难的事。但只要我们设法走进自闭症患儿的世界，运用积极的强化物，尝试着用各种方法与其沟通，利用现有的设施尝试着对他们进行结构化的支援计划。让我们走进“自闭”的世界，让他们能与人交流，让我们与他们共生存，让他们拥有幸福的人生。

我通过对本案例的反思，觉得下列几点对我启发很大：

1、了解学生的兴趣是进行课堂教学的基础。

兴趣是最好的老师，这一理论不仅适用于正常儿童，对特殊儿童而言，往往也能收到出乎意料之外的效果。

本案例中，正是因为我发现了裴同学对吃的东西兴趣浓厚，我才准备了他爱吃的两样东西，引发他想开口说话的愿望。

2、生活语文课课堂教学中应从每个自闭患儿的实际情况出发，循序渐进，注重实效。

   本案例中，从学生的最感兴趣的东西出发，根据学生想要得到吃的东西开始，从跟老师说词，到主动说话。

3、开放教学过程，实施生成教学。

    课堂教学永远都不是一成不变的，每位教师在课前都不可预测课堂上学生的反应是怎样的。在教学过程中，经常会遇到一些教师意想不到的突发事件。这就需要我们教师具有敏锐的洞察力，迅速捕捉到学生输出的各种信息，随时反思，随机应变。课改倡导“开放教学”，倡导实施“生成教学”。本案例中，教师应把“以教案为本位”转变为“以生成为本位”，不只是忠实地实施课前所制定的计划，而是针对学生的课堂表现和实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程显示出动态生成的过程。

4、教师要学会宽容、学会欣赏学生。

成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，用巧妙的方法加以化解与引导，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。本案例中我接受了学生的哭闹的表现，而始终用温和的语言和食物激励她，因此，他能从被动跟老师说，到主动开口说话。

四、目标制定

1.加强家校联系，建立学生信息档案，老师和家长相互信任，共同为孩子的成长努力。

2.鼓励家长多些耐心，把学生在学校培养起来的正确的具体的行为习惯，引导孩子坚持形成健康的生活规律。

3.校内老师因人施教、一视同仁，关爱每一个孩子，让他们有被爱，被尊重的感受。

4.开展课堂教学过程中，给孩子制定合适的IEP。以生活适应、生活语文、生活数学、康复训练、劳动与技能等常规生存教育为基础，让学生在学习中建立生活常规：自己吃饭、刷牙、叠被子；和同学友好相处；学习实物读物，认识方位；学习文明礼仪；模拟练习社会交往本领，形成良好的生活与学习习惯。

五、小结

对于该生的个案教育教学，可以说是比较成功的一个教学案例。但是在实际生活中，他们往往不能参与到正常的教学生活中，比如学习障碍严重，认知缓慢，时常是记得慢，忘得快，不能恰好的去运用。但可喜的是，孩子的生活自理能力、与人交往能力提高了。所以我相信：多份尊重与关爱，就有利于他们的成长，提高他们与人交往的能力，使他们走出孤独。蓝天下，校园内外，我们共同享受阳光！