项目教学法在高中通用技术教学中的应用

项目教学法在高中通用技术教学中的应用

福建省龙海第二中学 洪明娟

摘要：随着项目教学法在高中阶段的广泛推广，为适应通用技术教学的实践特点和培养学生综合能力的需求，本文以项目教学法在高中通用技术教学中的应用为例，分析了其应用优势，阐述了项目选定、计划制定、活动探究、作品制作和成果交流等实施过程，并提出科学合理的项目评价机制，以期为相关教学提供参考。

关键词：项目教学法；高中通用技术；教学应用；过程管理；评价机制

引言：随着我国高中课程改革的深入推进，教育部印发的《普通高中课程方案（修订版）》提出要大力推进项目教学法和其他探究性、应用性教学法的应用。但是，当前高中通用技术教学中传统的“知识传授+验证操作”教学模式难以调动学生学习兴趣，也与通用技术课程培养学生动手实践能力的教学特点不相适应。因此，有必要探讨项目教学法在高中通用技术教学中的创新应用，解决当前教学中存在的上述问题，实现教学质量和效果的提升。

一、项目教学法内涵

项目教学法的内涵体现在它是一种以学生为中心的教学方法。在这种教学法中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择研究的题目和方向，在教师的指导下对特定的项目或问题进行探究性的学习。通过这一过程，学生学习如何提出问题、设计解决问题的方案、实施方案并反思结果。因此，项目教学法强调知识的应用和能力的培养，不仅注重知识的传授。学生需要运用已有知识和技能去探究新问题，解决新问题，从中提高应用知识和独立问题解决的能力。此外，项目教学法还重视合作与交流。学生可以个人或者小组进行项目学习，小组学习有利于他们相互启发、团队合作、交流思想。教师在其中扮演指导者的角色，与学生保持密切互动。

二、项目教学法在高中通用技术中的实施过程

1.选定项目

项目教学法要在高中通用技术教学中发挥应有作用，选定合适的项目尤为关键。项目选择应兼顾学生兴趣，课程目标与内容重点，学校条件限制以及项目难易程度、综合性等要素。具体来说，教师团队首先要对教材进行浅析，弄清教学重点和要求。同时要调查了解学生的兴趣倾向，甚至可以通过问卷等方式收集学生对项目主题的需求与建议。在此基础上，设计多个供学生选择的大型综合性项目，项目主题涵盖通用技术主要知识点与技能应用，操作难度适中，材料准备充分可行。然后学生根据自己兴趣状况选定感兴趣项目。在项目实施过程中，教师要根据学生表现及时调整指导策略，必要时进行适当分工合作，让每一名同学都参与其中、发挥所长[1]。最后，教师要组织系统检讨，分析项目开展情况，总结经验教训，为后续教学改进提供依据。

2.制定计划

制定合理、详细的项目实施计划，是项目教学法实施的重要环节。为确保计划的可行性，教师要充分考虑学生的知识结构现状、操作技能掌握程度与学习态度等因素。具体来说，教师首先要对项目进行全面系统的拆解，明确项目目标，拆分为多个相对独立而连贯的实践任务，并估算各任务所需时间、人力物力条件。然后，根据前期对学生学习情况的评估，合理编组，明确每组成员的分工，制定每个任务的具体操作方案、所需器材设备、预计产出结果等。计划还要考虑可能出现的异常情况，并提前准备应变方案。制定妥当后，教师要耐心解释，提高学生的计划理解程度。计划实施中固定进行检查与动态调整，保证项目按计划推进，并记录过程数据为评价提供依据。计划实施结束后，全面检讨改进计划编制的不足。通过这种循序渐进、兼顾全局与细节的规划，既可系统培养学生的项目管理能力，又能推动项目顺利实施，实现教学目标。

3.活动探究

项目教学法的探究性学习环节，是实现知识内化与能力培养的关键。为确保其效果，教师要以启发式的方式引导，激发学生主动学习的内在动机。具体来说，在项目实施每个阶段，教师都要设计一系列相关的开放性、探究性任务。如项目立项阶段可组织学生分析生活或生产中存在的某一类问题，教师发问激活学生原有知识，让学生自主探究产生这些问题的原因；项目设计阶段可要求学生就设计方案优化提供建议，并分析论证各种方案的技术可行性及经济合理性；项目实施中要引导学生对操作规程不断优化完善，记录实验数据并分析错误原因等。在教师的灵活引导下，这些微小任务引发的知识迁移与技能应用，激发了学生的好奇心与成就感，从而形成主动探究的自我驱动，真正实现“学习中做中学”[2]。

4.作品制作

作品制作是项目教学法的重要环节，也是检验学生综合运用知识与技能的关键所在。为确保作品制作的效果，教师在多个方面要把控细节。第一，要选择适度挑战性的作品题材，既涵盖主要知识点，又能成功实施。第二，要耐心示范操作方法，科学指导技术要领。第三，要给学生充分自主空间，在关键节点进行检查，必要时提供启发性提示，不直接否定学生方案。第四，要引导学生认真调试，记录数据，并分析总结。第五，要组织中期小组交流，让学生相互启发完善方案。第六，要设置严格的质量标准，推动学生不断优化调整至标准要求。第七，要鼓励创新，允许学生在保证基本质量前提下，对作品进行创意升级和延伸应用探索。第八，要组织展示和评议，让学生从评价中取得成就感和改进意见。第九，要让学生撰写总结报告，促进反思提升。第十，要形成电子化作品样本，记录优秀设计方案，完善评价体系，为后续教学提供借鉴。

5.成果交流

项目教学法的成果展示与交流，是检验项目效果、实现经验沉淀的重要环节。具体来说，教师要采取多种方式组织成果交流。首先，建立电子展板，展示学生制作的作品图片、设计方案等。同时，举办项目成果展览展示活动，邀请同学们现场展示作品，插入教师与学生、学生之间的提问讨论。其次，组织项目评比活动，由学生、教师等组成评委会，根据各方面指标进行综合评判。此外，建立微格调研平台，整理项目制作中积累的经验技巧，形成操作宝典、常见问题诊断表等文档。最后，录制项目教学微视频，采访学生心得，讲解技术要点等。通过多角度的成果展示和交流与反馈，可以进一步提高学生的学习兴趣，取得更好的教学效果[3]。

6. 项目评价

过程性评价贯穿项目实施全过程，主要评估内容包括学情调查、项目选题、计划执行、资源投入、实施效果、安全规范等环节及学生的主动性、合作精神等软性指标。多维度、全方位的过程监测，使得问题和改进机会可以实时识别、应对，也为终结性评价提供依据。

终结性评价一般在项目完成后由专家教师和学生共同完成。主要内容有：一是对项目整体制作过程和最终产出的质量评价；二是对照项目目标和计划，评价目标完成情况；三是评估项目对学生知识、能力和素质的影响效果；四是评判项目实施过程中采取的教学方法。评价要充分听取学生意见，优化评价体系，运用多种考核方法，确保评价客观公正。

项目评价结果的利用也至关重要。一是总结提炼成功经验和做法，推广应用；二是查找制约项目效果的不足之处，提出针对性改进策略；三是运用评价结果指导学生后续学习，帮助提高。构建科学合理、运转良好的项目评价机制，不仅保障教学项目效果，也促进教学质量的持续提升。

结语：随着项目教学法在高中通用技术教学中的推广应用，教学内容和方式也需要不断优化创新，构建科学合理的管理机制，加强过程监控和结果评价。教师还需要积极探索项目教学法与其他教学法有机结合的途径，提高教与学的互动性，为学生的全面发展提供强大动力。

参考文献：

[1]张艺露.项目教学法在农村高中通用技术课程中的应用研究[D].西南大学,2021.

[2]黄亚微.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第一辑）.[出版者不详],2019:2.

[3]谷瑞廷.项目教学法在高中通用技术中的应用实践[J].重庆与世界,2018(12):55-57.