音乐课游戏化教学

音乐课游戏化教学

熊小龙

永修县外国语学校

设计一个音乐课活动，直接关系到能否提高学生课堂参与度以及学习兴趣。选择一些有趣的游戏化教学内容，可以提升音乐课堂的活跃度。小学音乐教育游戏化，需要在教学理论的指导下来进行，充分发挥孩子们的主动探索的需要。以游戏为主导的教学活动方式，将打破长期以来的固定教学模式，而运用游戏向学生展示教学内容，能优化小学生的音乐课堂活动。学生也能从音乐活动中，提高审美，开发想象力，体会音乐的美妙性。

一、利用学生的好奇心，感受音乐课堂的美。

不同的年龄段对音乐课的要求不同，低年级的学生活泼好动，好奇心强， 喜欢表现，容易被丰富多彩的东西所吸引。而高年级的学生更容易被他们感兴趣的东西所吸引，随着年龄的增长，也渐渐有了自己的想法。根据这个特点，教师应该给予合理引导，利用音乐课堂中特有的资源，例如手势、音阶形体语言等来调节课堂。

二、转变音乐教学理念。

上班的第七年，学校分给我四年级的音乐教学工作。当我走进教室时，学生们都欢呼了起来，因为在县城的学校，很少会有非语数英老师担任本班的课程。可是，当我拿出音乐课本和准备好的课件播放音乐让他们跟着唱歌时，有一个男生突然举手，用质疑的口吻说：“老师，您不是说您是专业的音乐老师吗？为什么你的套路和语数英老师是一样的呢？都是放音乐，然后让我们跟着唱，就没有别的了吗？难道音乐课就只有唱歌吗？如果是这样的话，我不想上音乐课了！”是呀，我被问住了！似乎工作时间越长，对音乐课程的教学模式就越简单了，简单到我也开始认为音乐课就只要把歌曲教会学生唱就可以了。我非常难过学生对于音乐课有这样的误解，甚至还有学生开始讨厌音乐课了。

现行的音乐教材，在内容和曲目量上都增加了不少，有些教师觉得曲目太多，完不成教学任务，所以就多在唱歌部分下苦工，殊不知一遍遍的听曲学唱形式单一，反而会给学生带来压力。所以，教师应该转变教学理念，采用综合课型，结合小学生的学习特点，让他们主动参与课堂。

三、开展互动式音乐教学

从那之后，我开始认真对待音乐课的备课教学了，每次上课前，我都会告诉学生：“希望你们能用心来听音乐课，因为它不仅仅只是唱歌。”开始时，我尝试用大学里所学会的专业知识进行教学，但我发现，学生并不能很认真的听我讲那些乏味的理论知识，整个一节课就是我在上面说，学生在下面说。后来我就尝试着从最基本的音符知识开始讲。我每次接手一个班，第一节课就是认识7个音乐符号：1、2、3、4、5、6、7。我用带唱的形式反复教学生认读，但我发现收效甚微，因为只要我随手指一个，学生要么在心里默数一遍再回答我，要么就是答不出来。所以，我转变教学方式，用角色扮演的方式教学音符，让7个高矮不同的孩子分别扮演7个音符，并教会她们使用音符手势。在愉快的课堂氛围中，孩子们很快就掌握了。

通过简单地音乐游戏，可以培养学生交流合作的能力。老师首先要做的就是，创设音乐游戏情境，设计好小游戏，让学生主动的学习音乐。

四、音乐课堂游戏化课例分析。

我曾经上过一节音乐课《母鸡叫咯咯》，给每个学生都准备了一个鸡蛋，希望能通过这样具体的教学形式，给学生创设一个情境，让他们都知道今天的主题是什么。在这节课上，学生可以根据自己的爱好去扮演各种小动物，每个人都有自己的任务。所以为了完成任务，他们必须团结协作。我还利用了响板教具，学生人手一个，在播放音乐旋律的同时，让学生跟着打节奏。刚开始的时候，学生一心随意的玩着响板，听着乱哄哄的，甚至一度出现无法控制的局面。但在我讲解完它的用处后，学生也都收了心，认真的跟着音乐打起了节奏。这节课我还用了电子琴和非洲鼓，在用这些乐器之前，我看见孩子们满是好奇的眼神，开始介绍我手中的乐器，并让他们细细聆听每一个音符。在上完一整节课后，我惊喜的发现，越是认真的教好音乐课，学生掌握的音乐知识就越多。

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”哪里有儿童，哪里就有快乐的游戏。学生可以通过游戏，感知世界的美好。在音乐教学中，通过游戏的形式，让学生感受音乐的美好。在新的教育理念的指导下，我们需要做的不仅仅是改变自己的音乐教学观念，还需要用创新意识武装教学过程，不断的研究和探索，做好小学生的音乐启蒙教育。