思维导图在高三地理一轮复习当中的应用研究

思维导图在高三地理一轮复习当中的应用研究

李芳宁

陕西咸阳中学，陕西 咸阳 712000

【摘要】 ：随着新一轮《基础教育课改》的实施，如何切实有效地提升高中地理教学质量成为许多地理教育工作者关心的问题。高中地理的复习是一项多层次、高水平、全方位的复习活动，为了满足新一轮的新课改的需要，必须在复习活动中构建一种新的“教、学互动”模式。合理的地理复习方法应当是以学生目前的知识为基础，对其进行细化、综合化，掌握其内部总体结构以及各个知识点间潜在的关系和规律。全面将学生的复习积极性调动起来，从而使其能够更好地解决实际问题。鉴于这一点，下文结合高三阶段地理一轮复习中遇到的困难，提出了采用“有计划地搭建框架，注意对比，总结提炼”思维导图复习思路，以期夯实学生的知识结构，为后续二轮、三轮的训练打下坚实基础。

【关键词】 ：高中地理；一轮复习；思维导图

高中阶段的地理知识非常复杂，很多同学在学习地理知识时都会碰到一些难题，比如说，他们感觉很难记住，很容易忽略与该知识点相关的其他细节，一些抽象的地理知识也难以理解，这都是一轮复习要重点关注的问题。利用“思维导图”对一门课程进行一遍的回顾，不仅能帮助学生在考试中更好地备考，而且能帮助他们更好地掌握地理知识。当然，这也要求教师善于发掘思维导图的教学作用，构建一种以思维导图为核心的地理教学模式，使同学们能够最大限度地运用思维导图这一工具来实现地理知识的梳理和利用。

一、系统回顾，构建框架

高中地理覆盖范围广，还包括了诸多的地理元素。在进行高三一轮地理复习时，要将所有的知识都进行一次全面的回顾，但是也要注意不要简单地将知识罗列出来；为了提高复习效果，教师要不断地探索和更新教学技巧，丰富复习方法。笔者在多年的教学实践中，总结出一套运用“思维导图”进行复习的方法，也就是让同学们建立起自己的知识架构。思维导图的引入，可帮助同学们明确复习脉络，将所学的内容进行了系统地整理。

例如，在一轮地理复习中，教师要引导学生构建出一套整体的地理知识体系。首先，在开始之前，教师引导学生阅读教科书，或者查阅大一轮教科书目录，对高中地理的知识框架和大纲有一个基本认识：高中地理包括：人文地理、自然地理、区域地理三部分；其次，是在回顾阶段：讲解某一知识点，并指导同学理解这点在整个知识体系中所处的位置、重要性，以及它与整个知识体系之间的关系；最后，在复习结束时，要让学生根据自己对地理知识的了解，构建一份思维导图，使其对地理知识的系统性和综合性有所提升，从而更好地夯实地理知识掌握度。

二、精炼，凝练，化为血肉

地理学科的一个显著特征就是具有综合性质，在一轮地理学科复习过程中，要使学生增强对各种地理要素的掌握，明确地理事物的发生和变化及其发展过程、影响、发生的原因有充足的认识和了解，从而能够更好地掌握地理事物的基本特性，提高他们的综合地理思维水平。以核心词汇为中心，辐射出学科核心概念，重点知识；利用“思维导图”可以帮助学生构建清晰、完整的知识体系；推动深度学习，建立长期的知识记忆；让第一轮地理复习达到事半功倍的作用。

比如，在对地质作用相关知识的复习中，同学们在思维方面还会有一些混乱、不清晰等情况、这个时候，教师便要从旁指导，做好归纳和提炼工作，促进学生自主形成地质作用的知识网格（具体如图1）。地质作用可以引起地壳运动；但根据其能源的不同，地质作用可以分为内力与外力两类作用。他们各有三种形态，而每种形态下所对应的地理现象也不尽相同，其结果也有所差异；但最后却形成了姿态万千的地貌类型，也就是地貌形态[1]。

图1 内外力作用的思维导图设计

三、注重对比，理清线索

高中地理知识具有多样性、复杂性等特点，很多时候，一个知识点与多种情境联系在一起。在复习时，要注意把各种知识进行比较，这样可以使学生们更加深刻认识到一些地理事物或者是现象的内部联系，也能帮助他们将地理知识进行系统化，从而更好地了解并记住各类地理事物及区域特点。通过适当的对比，可以激发和加深学生的思考、记忆，并将所复习的内容联系在一起。通过这种对比方法，不仅可以开动脑筋，使学生自主联系各项地理事物，而且可以激发他们的思考热情，从而达到更好的复习效果，提高复习效率[2]。

比如，对中亚盐水湖的缩减面积现象进行剖析时，可将其与我国淡水湖的缩减现象作出对比。利用思维导图对两种类型的湖泊进行了水文特性的研究，可明确两种类型湖泊在补水方式、水量等方面存在着很大的差异，由此可以推断出两种类型的湖泊退缩的成因也存在着差异。咸水湖区不存在“围湖造地”的问题，其主要水来源以高山积雪融水为主，其水量相对有限，而在气候变暖的趋势下，会造成大量的蒸发损失。与此同时，生产用水、上游生活用水在湖泊缩小、水位下降方面也产生了一定的影响；淡水湖泊的供水来源是由上游降雨转换而来的，其水量很大。因此，由于气温升高以及上游用水对入湖水量的削减作用很小，可以说是微不足道的

[3]。但是，由于大量的上游的生态植被破坏、围湖造田等原因，导致土壤被侵蚀，水土流食速度快，湖底淤高，是导致湖泊缩小的重要原因。对咸、淡水湖泊缩小的成因进行了对比分析，得出二者存在着根本的差异。运用对比方法来判断同异关系，有利于以关联的视角对地理知识点进行系统化整合，从而增强其整体思维能力；利用思维导图进行对比，加强了对比的作用，能使同学们能够更深刻地掌握知识间的关系，加深印象和实际应用效果[4]。

四、结束语

高中地理新课标的日益深化，要求教师转变学生的学习方式和教育理念，用崭新的思路和创新手段来实现教育、复习的实践，并在教育事业中进行探索与发展。合理运用思维导图进行高三地理一轮复习，可以让学生复习方法更加具有针对性和实效性，可以很好地对地理知识进行归纳整理，将地理的思维过程可视化。在利用“思维导图”辅助学生获取地理“必备知识”的基础上，再指导其熟练应用，从而提升自己的地理认知水平，最终达到整体的地理素质的培育和落实。

参考文献：

[1] 杨兴旺. 思维导图在高三地理一轮复习中的运用途径探析[J]. 百科论坛电子杂志,2020(5):258.

[2] 宋丽会. 思维导图在高三地理一轮复习中的运用途径探析[J]. 信息周刊,2018,0(6):327.

[3] 郭俊平. 思维导图在高三地理复习中的应用[J]. 魅力中国,2020(12):45-46.

[4] 王梅芳. 思维导图在高三地理复习中的应用[J]. 新课程,2020(33):9.