信息化视域下高职英语智慧课堂教学策略探讨

信息化视域下高职英语智慧课堂教学策略探讨

奉莉

重庆三峡职业学院 重庆市 404155

摘要：随着信息技术的不断发展，现有的教学模式不能适应课程改革的发展，无法完全满足高职英语教学的要求。因此，高职院校在信息化视域下开展英语教学时，不仅要提高学生和教师对相关教学模式的理解和认知，还要根据教学要求确定智慧课堂的教学模式，突出智慧课堂在高职院校英语教学中的地位，鼓励学生和教师能够以英语知识为话题，进行深层次的交流和沟通，以此来拉近学生与教师之间的距离，提高教学质量和效率。此外，高职院校英语智慧课堂教学方式规划需要确保各教育需求处于合理的状态。高职英语智慧课堂教学的落实，在一定程度上能够促进高职英语教育的良性发展，具有一定的现实意义和社会价值。

关键词：信息化视域；高职英语；智慧课堂；教学策略

引言

在核心素养教育背景下，落实高职英语核心素养培养目标，成为高职英语课程建设的新方向。高职英语教师在实际教学中要重视核心素养的教育意义和价值，关注学生的英语核心素养，为学生英语能力的发展提供确切的价值导向，优化创新以核心素养为教育目标的活动流程，以行动推进核心素养教育，为职业人才的全面发展打下坚实的基础。

1信息化视域下的高职英语智慧课堂教学概述

智慧课堂指的是学习资源利用率高、教学质量优良、课堂内容丰富、能够实现师生交互，具有情绪感知和环境管理功能的新型教室。智慧课堂集多媒体教学和网络教室于一体，具有较高的实用性和价值。智慧课堂的出现和应用不仅是信息化时代智慧教学的趋势，同时也是教学信息化发展的内在诉求。从教学方面来看，智慧课堂的目的是实现高效学习，从根源上提高学生的综合素质，开发学生的智力，摒弃落后的学习方式，引导学生智慧学习。从信息化视域的角度来看，智慧课堂是指利用现代信息技术等手段开展学科教育，不再是单纯地依靠学生自身的想象力，而且通过视觉、听觉等，提高学生的感知能力，引导学生智慧学习。当前，我国有必要从信息化视域开始研究高职英语智慧课堂，将各种信息手段应用于高职英语教学，以建设高水平的智慧课堂，达到高效学习的目的，改变学生的旧思维。此外，在信息技术背景下，智慧课堂更加注重学生自身培养，能够在一定程度上增强学生的灵动性，使其更具生机与活力，激发学生的创新能力。同时，智慧课堂教学的应用可以丰富教育资源，为学生打下牢固的知识基础，在一定程度上弥补学生的不足和缺陷，从而提高高职院校的课堂教学质量。当然，智慧课堂的建设也可以增强学生学习英语知识的主观能动性，使学生在智能环境和智慧理念的支持下，深入学习高职英语知识，增强学生的英语知识储备。

2信息化视域下高职英语智慧课堂教学的发展现状

2.1高职院校英语教学缺乏实践

核心素养本质上是一种学生的内在素养能力，在高职院校的英语教学过程中融入核心素养培养，高职院校学生核心素养培养能够形成与发展，既需要学生具备一定的理论知识为基础，还需要配合一定的实践教学活动，将理论知识与实践锻炼相结合，使高职院校学生的核心素养培养水平达到较高层次的发展。但是，在高职院校实际的英语教学过程中，英语教师将大部分时间用在了培养学生的理论知识，并没有给予学生足够的时间，限制了高职院校学生培养英语实践能力。综上所述，想要实现核心素养培养背景下高职院校英语教育质量的提升，教师必须关注实践技能的教育，增加英语课堂中的实践内容，保持核心素养培养背景下高职院校英语教育工作理论内容同实践内容的均衡发展。

2.2高职院校英语教学忽视学生的差异性

核心素养培养包括学生的学习兴趣、道德品质、毅力意志、人文素质、探索精神以及创新精神等内容，由于高职院校学生的差异性，核心素养培养在不同学生身上具有不同的体现，对于英语语言能力较好的学生而言，其英语听力能力、英语应用能力都比较强，而对于英语语言能力较差的学生，其能力便较差，同时，由于高职院校学生的个体差异性，其对于英语学习的兴趣也不同，在此背景下，教师必须针对学生个体之间存在的实际差异，对于不同性格的学生给予针对性的培养，切实弥补高职院校学生学习过程中存在的短板，以促进高职院校学生核心素养的提升。但是，在实际的高职院校中，大部分教师还是采取满堂灌的教学模式，对于所有学生采取同质化教学，导致了教学效果的不理想。综上所述，由于高职院校英语教学工作忽视了学生的差异性，导致了高职院校英语教育质量没有得到明显提升，学生的核心素养无法得到有效增强。

3信息化视域下高职英语智慧课堂教学策略

3.1双线混合教学，组织丰富多元的教学活动

双线混合教学即线上教学与线下教学相融合的教学形式。随着信息技术的发展，信息化学习能力已成为学生必须掌握的技能之一。教师应用混合教学模式，不仅能向学生渗透多元学习方法，还能搭建横跨课内外时段的英语自学体系，初步培养学生的自主学习习惯。在课前预习时段，教师可以为学生布置线上预习作业，请学生登录线上学习平台完成预习。在课堂教学中，教师可以采取线下教学为主、线上教学为辅的教学模式，指导学生参与人机互动，提升课堂教学效率。在课后学习时段，教师可以借助线上教学平台为学生推送作业或拓展学习资源，培养学生养成良好的学习习惯。

3.2增强教师信息化教学意识

通过宣传和讲座，让高职英语教师认识到信息化教学的重要性，树立开展信息化教学的意识，是今后教育教学必由之路。高职英语教师需要强化并熟练掌握应用信息化技术进行教学的能力，利用信息化技术改变传统教学方式和模式的能力。学校要引导教师用信息化技术丰富教学资源，提高教学的成效，使学生获得更好的学习体验。

3.3构建新型教学模式

随着信息化技术的应用，传统的教学方法与模式不能够满足学生的学习需求。为此，教师要充分考虑高职英语学科的特点，运用信息化技术开展分层教学、情境化教学、支架式教学，改变学生被动学习英语的现状。同时，教师要引导学生通过信息化技术搭建的平台，多角度、多渠道获取英语知识，在轻松的氛围下达成学习目标。

3.4落实课后的拓展与总结

英语单元教学结束后，教师继续采用智慧课堂模式，对教学内容进行总结和预扩展，提高英语实际运用能力。高职英语智慧课堂教学模式下，课后拓展活动非常有必要，教师可以进一步引导学生将所学的词汇、句型、表达方式灵活运用于课堂外的场景中，以此来提高高职英语智慧课堂教学质量。另外，有必要强调信息技术在高职英语智慧课堂教学和课后总结中的实际作用，提高信息化视域下高职英语智慧课堂教学的力度。

结束语

在教育信息化2.0时代，各种信息技术迭代更新，高职院校要与时俱进，增加对信息技术的应用，积极建设智慧课堂，不断适应社会的发展，满足学生的需求。通过智慧课堂的学习，能够提高学生的思维能力、创新能力等，从而在一定程度上能够提高学生的综合素质，达到智慧课堂人才培养的目的。另外，高职院校有必要不断创新智慧课堂，构建智能生态教育模式，为社会培养应用型人才。除此之外，为了提高我国高职英语智慧课堂教学水平，有必要加强信息化模式在高职英语智慧课堂教学中的应用，保证教学模式的合理性与有效性，以此来促进高职英语教学的顺利发展，以满足高职院校英语教学的实际要求。

参考文献

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课题：中华农耕文化融入涉农高职公共英语在线开放课程建设中的运用研究（CQGJ21B159），主持人：奉莉，课题来源：重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题，2022.3-2024.6.