小学英语课堂游戏教学法探究

小学英语课堂游戏教学法探究

程真真

景德镇市乐平市礼林镇中心小学333300

摘要：为了培养学生的学习兴趣，英语教师对课堂形态的革新是很有必要的。然而，传统课堂中教师灌输式的教学方法存在诸多不足,难以满足小学英语课堂教学要求,教师应充分运用游戏教学法,为学生高效学习营造良好的学习氛围,着重培养学生游戏活动中的英语表达和交际能力。从游戏教学法的内涵和运用原则入手,结合游戏教学法在小学英语课堂中的运用意义展开阐述,针对如何提高游戏教学法的运用效果进行全面探讨。

关键词：小学；英语课堂；游戏教学法

引言

若想转变学生对英语课程的看法，使其能够更加自觉、主动地投入英语学习活动之中，教师需要合理改进课堂教学的思路与方法。教师可以运用学生感兴趣的游戏教学法创设内容有趣、形式多样的趣味认知活动，寓教于乐，降低英语学习难度，提高学生探知热情；教师在教学中加入趣味性元素，对学生进行高效的能力培养和技能锻炼，使其在游戏参与过程中加深对英语词汇、语法的认识和记忆，提升口语表达和阅读理解能力，以此真正提高英语教学质量，提升学生学科综合素养。

1游戏教学法概述

1.1内涵

“游戏教学法”是借助多种类型的游戏开展教学工作,最终目标是寓教于乐。以小学英语教师运用游戏教学法为例。教师正式运用游戏教学法之前应对英语目标课程的教学内容进行充分研究,并积极了解学生的学习兴趣和学习需求,制订针对性的游戏教学方案,细化英语游戏规则和教学目标。不仅如此,小学英语教师还要通过游戏的方式引导学生参与英语知识学习活动,既要让学生具备较强的英语知识学习能力,也要在轻松和谐的氛围内积极与教师、学生互动,从而提升学生核心素养,促进学生全面发展。

1.2运用原则

(1)目的性原则。小学英语教学过程中不仅要注重学生的学习效率和质量,也要保证教学任务顺利完成。在实际运用游戏教学法的过程中应严格遵循目的性原则,以激发学生英语知识学习兴趣、提高教学质量为目标,不仅要对英语课堂互动环节进行合理设计,也要将教材内容作为核心依据,提升英语知识学习的主动性和趣味性,降低英语知识学习的难度,从而让学生全面理解并正确应用所学知识。(2)启发性原则。日常教学过程中如果单纯地依据教材内容讲解知识,会使课堂枯燥乏味。为了防止此种现象产生,英语教师应严格遵循启发性原则并高效运用游戏教学法,不仅要为学生营造轻松愉快的课堂氛围,也要组织开展游戏活动调动学生学习积极性。同时,教师结合教学内容对学生提问,着重培养学生的独立思考能力和探究能力。实际教学期间,小学英语教师可以在课堂上设定相应数量的问题,设定的问题要保证既能正确引导学生思考,也能锻炼学生举一反三的能力。在此种状况下,小学生不仅能在课堂中学习到新知识和新技能,也能巩固旧知识,对于提高学生整体知识水平具有重要作用。(3)趣味性原则。小学英语教师遵循趣味性原则,选择合适的游戏活动开展教学工作。在此之前,英语教师应对学生的英语知识学习情况、学习兴趣、学习需求进行调查总结,之后再结合游戏教学法的特征,设计新颖和趣味性较强的英语游戏活动,不断调动学生学习积极性,让学生通过参与游戏活动的方式巩固知识,从而提升英语语言表达和交际能力。

2小学英语课堂游戏教学法探究策略

2.1结合学生的性格特点设计游戏

教育游戏之所以能够在小学教学中运用，就是这类游戏的开展符合小学阶段学生的身心发展特点和规律，因此教师在开展教育游戏活动时，要注重学生在教学活动中的主体性，在对游戏内容进行设计时，注重学生的主观感受，而并非从教师的角度对游戏内容进行设计。因此，教师首先要加强对学生的调研，了解学生的兴趣爱好和性格特点，尤其要注意对小学高年级和低年级学生进行差异化游戏设计，小学阶段的学生在认知能力和理解能力方面的发展速度较快，因此低年级和高年级之间的差距较为显著。例如针对低年级的学生，教师可以设计以认识字母、认识单词为主题的游戏活动，而对于高年级的学生则设计一些考验学生阅读能力和口语表达能力之类的游戏活动，加强游戏设计的针对性，既贯彻了寓教于乐的教学理念，同时又满足了因材施教的教学要求，继而真正发挥教育游戏活动在小学英语教学中的运用价值。游戏教学法和传统教学模式的最大区别就是游戏活动更加灵活和多样化，一改传统教学模式中单一的教学形式，对课堂教学进行大幅度改革和创新。

2.2增加游戏趣味性吸引学生注意力

（1）教师应把握游戏难易程度并积极创新。教师应依据小学生当前的英语水平、思维方式及理解能力来设计贴近学生生活的游戏活动，提升课堂教学的有效性。虽然让教师找到和学生智力水平相匹配的游戏有一定的难度，但是，我相信在不断的积累与实践中，大多数教师对于游戏难易度的把握都有深刻的认识。另外，教师在此基础上，还应结合教学与学生的实际情况对游戏进行创新，不能一味地生搬硬套，这样的英语游戏课堂更加有趣味性，能够提高学生学习的兴趣，提升教学效果。（2）因材施教。每一个学生的各个方面均存在差异，英语教师则要根据学生的共同特点以及个体差异进行因材施教。如果教师按照教条主义教学，这样教出来的学生应该会像工厂流水线生产出来的产品一样，大同小异。在这个对各式各样的人才都要求严格的时代，这是不能满足社会对人才的需求，所以，尊重学生的个体差异，因材施教，培养各式各样的人才，是教师不可推卸的责任。

2.3在阅读教学中创设情境游戏

为了提高学生的英语阅读能力，使其更加透彻地理解单元文本的意思，教师可以创设情境游戏探知活动，鼓励学生通过角色扮演和情境演绎的方式把文本内容直观而生动地呈现出来。小学英语教材中包含了很多故事类、互动类英语文本，为了让班级学生真正理解教材文本，教师可以开展“情境演绎”游戏。在游戏开始之前，学生需要通过词汇理解和句子翻译等方式初步了解文本内容。然后，教师用抽签的方式随机选择几名学生，让其结合课文内容进行角色扮演。在此过程中，若学生使用了错误的语法知识或英语词汇、短语，教师则需要及时进行纠正。在对话情境演绎结束之后，教师需要进行点评，同时对文本内容进行细致讲解，使班级学生扎实地掌握此单元的重难点信息。开展情境游戏活动，既可以提高学生自主探知的能力，又能转变其对英语阅读学习的看法，使其在游戏化认知过程中强化阅读理解的效果，提高自主阅读的水平。以“Thecowsaredrinkingwater.”的教学为例，此单元的文本情境是Daming邮寄一张照片和一封信给Lingling，信中讲述了Daming与朋友在山里快乐游玩的场景。学生需要先结合照片中的信息，初步理解文本内容。然后，教师抽选三到四名学生，让其脱离教材，根据大屏幕上展示的图片进行英语对话。其中一名学生扮演Daming，另外几名学生扮演他的朋友，他们需要用英语表达自己看到的山间景色。扮演Daming的学生可以用英语表达：今天的天气非常好，阳光明媚，偶尔有微风拂过等，以此引出对话内容。朋友A可以说自己看到了牛在河边喝水；朋友B可以说听到了鸟在欢快地鸣叫；朋友C可以表示看到了几只蹦蹦跳跳的兔子。

结语

小学英语教师可以运用游戏教学法开展多样化的趣味游戏授课活动，使学生在活动过程中加深对英语知识的理解，扎实地掌握相关的英语技能，提高英语综合能力。

参考文献

[1]徐霞.游戏教学法在小学英语课堂中的设计与实践[J].小学生（中旬刊），2020，（5）.

[2]杨孝菊.在小学英语教学中开展游戏活动的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，（4）.