初中英语课堂中口语教学的实践与探索

初中英语课堂中口语教学的实践与探索

刘媛媛

和龙市头道镇龙水中学校

摘要：听说读写是学习英语四大重点，且之间的关系密不可分，尤其是进入到初中之后，英语的学习难度逐渐增加，学生在口语方面的差异就慢慢显现出来。而且教师在开展口语教学时会面临许多的困难，例如，学生怕说错而导致不敢说，或者是错误的读音等问题，以至于学生的口语提升缓慢，效果不好。因此，在初中英语课堂教学过程中学生口语的教学需要授课教师多去实践和探究，不断的在课堂中增加口语互动，精进听说训练，有针对性的提高学生的口语能力，培养学生对于口语的学习兴趣。

关键词：初中英语；口语教学；教学实践探索

引言

学生在进入初中阶段之后，英语知识的学习进入了一个新的深化阶段，听说读写各方面都有不同程度的难度增加。因此，这一时期，教师不仅要巩固学生的基础知识，还要完成授课计划，使学生的学习能稳步提升，逐步攻克学习难关。英语口语能力的培养就是一大重难点，这已经成为初中生所必须掌握的能力之一。随着新课改的不断深入，英语学习不再是单一的书面学习，而是要将语言运用起来，使学生能全面发展，不断的提升英语素养。

一、初中英语口语教学现状

英语是学生接触的第二语言，且大多数学生在进入小学后才会开始简单的英语学习，相比母语来说，英语这门语言学习缺乏一定的语言氛围和语言环境，这在一定程度上影响着学生听、说、读三方面能力的提升。而且受传统应试教育的影响，有些教师在授课过程中更加重视学生词汇和语法的学习，对于口语和听力培养有所欠缺，这也就直接导致很多学生出现“哑巴英语”式的学习状况，这与英语学习的本来目的和要求有所偏离，也影响了学生的全面发展。

初中阶段是学生学习的一个重要过程，是在小学知识的基础上进行拔高，也是高中知识的基础。因此，英语作为一个主要学科，且口语的学习是不可或缺的重要部分，教师在授课过程中不断的调整授课方式，更新传统的教学模式，提升学生对英语的学习兴趣，敢于用所学英语去表达自己所思所想，提高口语表达能力，进而培养学生其他方面的能力。

二、初中学生在英语口语课堂中的问题

1.词汇量不够，难以表达所思所想

学生在进入义务教育阶段，所养成的学习习惯和学习态度各不相同，再加上授课教师的教学方式和授课习惯也有所不同，这就很大程度上影响了学生英语学习效果。学生学习英语时间较短，没有足够的词汇量支撑，而且中文和英语的表达习惯不同，学生在口语表达时很容易受到中式英语的影响，学生的词汇量和发音也有些差异，教师在开展一些口语活动时，学生难以开口表达出自己的想法。因此，学生在进入初中阶段后，教师想有效的开展口语教学课程，就需要在前期花费很大的精力根据本班学生情况调整教学模式。

2.害怕说错，不敢开口

学生在初中阶段也正是处于青春期，会有一些敏感，有一部分学生会害怕在课堂上说错或做错，这就导致很多学生不敢在课堂上表达、阐述，这是一个在英语课堂中很常见的问题，但是这一问题直接影响了教师口语教学活动的开展，也影响了口语教学课堂质量。还有一方面是由于教师受授课计划和传统教学的影响，在教学时很容易单方面输出知识，使学生失去了课堂主体的角色，缺乏课堂中锻炼口语的机会，也缺失了教师矫正学生错误口音的机会，不利于学生英语口语水平的提高。

三、英语口语教学措施探究

1.增加课堂口语互动

受应试教育和传统教育的影响，以往的英语教师在授课过程中更多以单一的输出为主，学生课堂主体的角色被忽略，导致学生缺失了在课堂中锻炼英语口语的好机会，不利于学生口语能力的提升。因此，在现在的英语课堂中教师在授课时应注意引导学生敢于用英语去表达自己的想法，而不是由老师一直输出，需在课堂中增加口语互动，改善授课教学方式，逐渐的培养学生知道怎么表达。例如，在学习How can we become good learners?这一单元时，就可以增设一些口语问题如：How to study？How to learn?让学生利用这一课的词汇和语法知识来回答，不仅锻炼了口语能力，还巩固了新学知识。

2.创设英语口语情景

在开展口语课堂教学时，教师可以创设相应的情景来带领学生进行口语训练，一方面能有效提升学生的英语口语能力，发散学生思维，将所学的语法词汇应用到实际情境中去，使听说读写融会贯通，不仅提高了学生的口语表达，还巩固了所学语法词汇知识；另一方面可以有效集中学生在课堂中的注意力，将学生的注意力转移到情境中来，提高课堂学习质量。例如，在学习I think that mooncakes are delicious！这一单元时，教师可以创设一个对话情景，让学生根据课本内去进行角色扮演，对学生读的好的地方进行肯定，对一些小错误进行及时纠正。

3.增加英语听说训练

教师要想有效率的开展口语教学课程，就不能只把注意力放在口语上，听说读写不分家，在有计划的练习学生口语的同时，可以结合听力一起练习，会有不同的成果出现。有一部分的学生之所以说错，是因为在学习过程中有听错、学错、记错等情况出现，以至于学生所记和正确读音不匹配，这就不止影响了学生的口语表达，还影响了学生的听力水平。因此，教师在授课时可以增加一些听力训练，让学生熟悉正确的单词发音，这样在表述时才能更加准确，更加标准。例如，在学习When was it invited？这一单元时，教师可以利于课本中的听力来锻炼学生的听说能力，让学生听一句复述一句，在日常学习中磨耳朵，这样能有效提高学生的英语能力。

结论

初中学生的英语学习不是一蹴而就的，且受应试教育的影响，教师在授课过程中需要花费很大的精力来带领学生进行口语的学习。因此，教师可以多尝试不同形式的授课方式，根据学生的学习习惯和发展要求，找到更适合学生提高的教学方法，逐步提升学生各方面的学习能力。

引用文献

[1]杨英姿. 初中英语课堂口语能力训练策略与实践 [J]. 才智, 2017, (09): 171.

[2]韩梅. 初中英语课堂口语教学策略初探 [J]. 科学咨询(教育科研), 2017, (02): 90.