小学数学复习课中思维导图的应用策略

小学数学复习课中思维导图的应用策略

刘洁仪

广东省博罗县石湾中心小学  广东 博罗 516127

摘要：作为义务教育的重要构成部分，小学数学教学不仅会对学生一生的进步带来重要影响，同时也只有把数学知识进行深度掌握才能够为他们日后的发展奠定夯实基础，借助触类旁通的能力实现更高进步。而思维导图，则是作为一种全新的学习、复习工具，更是能够在日常的学习中充分发挥其自身作用，为学生的能力提升带来更多可能。基于此，本文对小学数学复习课中思维导图的应用策略进行相关讨论。

关键词：小学数学；复习课；思维导图

小学是一个打基础的时候，小学的各种知识点并没有很难的地方，都是一些基础知识的罗列，更多的是对各种知识点的记忆，不像中学的时候有很多考题是多个知识点结合在一起的，所以思维导图完全可以很好的整理出小学的各科知识点，帮助孩子们预习或复习都是非常有效的。

一、小学数学复习课中思维导图的应用价值

（一）实现抽象到具体的转变

在思维导图的作用下，学生不仅能够在各种关键词的作用下，对各个主题内容和关系进行梳理，同时也能够借助颜色、图像等工具来打造一个科学、有效的记忆体系。在思维导图的作用下充分调动左脑和右脑的关联中实现大脑的潜能开发，关注各类公式、数据、文字以及图形的梳理来将所要描述的知识点和授课要点进行融会贯通，最终完成科学而又有效的复习总结。

（二）对相关数学知识进行优化整理

新课改下的小学数学复习教学，数学教师必须要从拉近学生距离的角度展开交流与沟通，从学生自主学习能力提升的角度来发挥学生认知水平和主观能动性。利用思维导图这把金钥匙，来将相关学习要点和教学要点进行系统而又全面的展现，在润物细无声的过程中对学生学习数学、复习数学的兴趣进行有效提升。

二、小学数学复习课中思维导图的应用策略

（一）运用思维导图增加数学知识点之间的关联

小学数学的知识点就像一棵大树上的枝条，这些枝条代表了不同的知识点，并且这些知识点是相互关联的。在数学复习中，教师需要深入理解教材内容，明确教材的重点和难点，并对教材涉及的知识点进行分类管理。只有教师对教材有充分的把握，才能有效地引导学生对数学知识进行分类和总结，并利用思维导图等工具帮助学生理解相关概念，提高解题正确率。

例如，求商不变的定律、分数的基本性质、比的基本性质以及比值分数、百分比与小数之间的相互作用，形成了一套完整的填空题。学生容易混淆这些概念，导致错误率较高。因此，教师可以利用思维导图比较求商不变的规律、分数的基本性质以及比的基本性质，让学生明确分数中的被除数等于分数中的分子和比的前项等，利用对商不变的规律以及分数的基本性质的理解，解决在练习过程中存在的问题。

（二）利用思维导图启发学生的创新思维

通过数学复习课，可以进一步巩固和复习之前所学的知识点，并在掌握知识的同时培养学生的发散性思维和逻辑性思维。教师可以通过引导和启发学生的创新思维，让他们在运算、思考和寻找规律方面获得更好的技巧与方法。在不断的学习过程中，学生可以逐步形成数学思想和数学技巧。思维导图的复习形式有助于帮助学生理清思路，使复杂的知识变得简单化。思维导图的形式多样，学生可以利用思维导图将知识细化、归类和概括，使自己的思维更加清晰，思路更加鲜明。

通过思维导图的复习形式和应用题的练习方式，可以提高学生的解题技巧和创新思维能力，为他们的数学学习和未来的发展打下坚实的基础。利用思维导图还可以针对不同的题型进行针对性的练习，例如应用题的复习和学习。通过思维导图的图形化展示，可以将应用题还原成图形，并标注相关数据和信息。这种方式可以帮助学生更好地理解题目要求，提高解题效率。同时，思维导图还可以启发学生的创新思维。教师可以引导学生调整思维导图中跑道的长度、改变已知条件或提出新的问题，从而培养学生的创新能力和应用题解题能力。数学复习课是帮助学生巩固知识、培养思维的重要环节。通过思维导图的复习形式和应用题的练习方式，可以提高学生的解题技巧和创新思维能力，为他们的数学学习和未来的发展打下坚实的基础。

（三）利用思维导图整理错题易错题

在小学数学学习中，教师通常会要求学生准备一个错题本，记录容易出错的题目，并标注知识点、出错原因及正确解法。这个过程需要学生耐心和细心，对于自控能力较差的学生可能会感到厌烦。因此，在数学复习课上，教师需要重视学生对自我知识点积累的过程，引导他们通过思维导图的方式进行归纳和总结。通过错题本的记录和思维导图的归纳总结，学生可以更好地巩固数学知识，提高解题技巧和思维能力。同时，教师需要耐心引导和启发学生，培养他们的自主学习能力和创新思维。每一名数学教师也要对学生的学习转台以及学习动态展开科学判断，从陪伴、引导的角度来寻找相关解题思路的突破和提升，通过设计、制作《错题本》的方式来实现有效学习。

在面对“一个棱长8米的正方体容器，如果灌满了水并将水倒入一个长方体容器中，另一个长方体长16米，宽4米，请问这个长方体中的水高是多少米”。在面对这样的题目中一些数学基础薄弱的孩子会因为无法理解题意而无法找到正确答案的时候，教师就可以借助思维导图的方式来让学生更加直观地认识到：“物品的体积在一般情况下是不会发生改变的，改变的只有水的高低和深浅以及形态的改变”。相信在这种引导下，每一名学生都能够很容易地抓住重点，从而寻找到正确的解题方式和解题手段，同时也能够在思维导图的作用下将正确的解题思路进行归纳和总结，最终将自己的一些错误的解题思路进行整理，以此来找到最佳的解决方式。

三、结语

综上所述，新时期下表的小学数学复习过程中，必须要用好思维导图这把金钥匙，在关注教学手段和教学工具融会贯通的过程中，对学生的学习方式和学习技巧进行深度影响，鼓励学生能够借助“复习”这一行为习惯来最大程度上发挥思维导图的作用，从创新的角度来实现学生综合能力的提升与延伸。

参考文献：

[1]陈赛玲.小学数学复习课中思维导图的应用策略[J].南北桥,2021(6):144.

[2]龚娅玲.小学数学复习课中思维导图的应用研究[J].文渊（小学版）,2020(6):1014.