利用种植活动培养大班幼儿的合作能力

利用种植活动培养大班幼儿的合作能力

袁菁

青岛市市南区逍遥路幼儿园 266071

摘要：在新时期发展背景下，我国教育事业实现了全面发展和突破，其中学前教育更是占据了重要地位，深受社会各界的广泛关注。在学前教育过程中，大班幼儿是非常重要的组成内容，而且即将进入到小学阶段学习之中，作为教师必须要做好幼小衔接教学工作，并站在幼儿未来发展的高度上，对其合作能力进行全面培养。其中，最有效的培养方式就是科学开展种植活动，让幼儿积极参与其中，获得丰富的体验感受，并在不知不觉中提高合作能力，强化合作意义，使促进幼儿的可持续发展。

关键词：种植活动；大班幼儿；合作能力

前言：在大班幼儿教学过程中，教师应站在其小学学习的高度上，对其各项能力进行全面培养，其中合作能力是重中之重，教师应采取各种各样的教学方法对这一能力进行培养，促进幼儿的可持续发展。其中最好的教学途径，就是带领幼儿参与各种形式的种植活动，在活动的引导下，幼儿可以接触真实的自然景物，并感受到种植活动的乐趣，还能在不知不觉中加强与其他幼儿的交流和互动，提高彼此之间的合作意识，强化合作能力。教师还要考虑到大班幼儿的特点，将趣味性的种植活动创建进来，进而实现合作能力的更大程度培养，帮助幼儿释放的天性，提高动手能力，为其顺利进入到小学学习阶段坚实基础。

一、开展有趣的种植体验活动，感受合作的重要性

在幼儿园教学过程中，大班幼儿的年龄相对较大，而且很多幼儿已经具备了初步的合作意识。教师就需要在教学过程中，对其合作能力进行更大程度的培养。一味开展班级内部的合作活动，已经无法满足大班幼儿的学习需求，也无法促进幼小衔接顺利实施，就需要带领幼儿深入到自然环境之中，为其提供更多的活动机会，让幼儿以自然环境融入为契合点，强化与其他幼儿的交流与合作，实现合作能力的提升。

教师可以带领幼儿开展种植毛豆的活动，并将班级幼儿划分为3-5人的多个小组，鼓励不同小组的幼儿自行划分种植内容。例如小组成员需要负责挖坑、放种子和填土以及浇水等种植内容，这些内容应科学分工，而且小组中的幼儿可以自行安排种植内容，还可以共同开展挖坑作业，并将两人分配进来，开展放种子及填土作业，另外3人合作浇水等，幼儿有更多的自主权利去安排种植内容。通过这样的合作种植方式，可以最大化地调动幼儿合作积极性，在活动之中强化彼此之间的友谊，提高合作能力。在毛豆种植过程中，教师还需要发挥自身的引导作用，对具体种植流程、操作注意事项进行针对性演示和讲解。例如在种植种子的过程中，点3-4粒足矣，而且在填土过程中，控制深度与拢沟完全平齐。在填土过程中，应运用自己的双手进行压实，而非其他操作工具。在浇水时应确保种子周围土壤完全湿透，才能达到理想的种植效果。

在种植完成之后，教师还要带领幼儿对自身的劳动成果进行欣赏，并引导幼儿交流自身在互动合作过程中的感悟。让幼儿真正感受到合作的乐趣，提高合作能力，还能不知不觉中提高幼儿保护自然、爱护植物的良好道德品质素养，促进幼儿可持续发展。

二、创设多彩的种植活动，提高幼儿合作能力

在大班幼儿教学过程中，教师不能单一的开展种植活动，这样会让幼儿产生一定的抵触情绪，不利于幼儿的深化学习。所以教师应将丰富多彩的活动设置进来，并强调幼儿的合作参与，获取到更多的种植的经验，实现合作能力的全面提升。

（一）预设田园种植课程，提高幼儿合作的能力

在对大班幼儿合作能力培养过程中，教师应立足于幼儿的实际年龄和兴趣爱好方向，将主题种植活动制定进来，而且要在活动过程中针对性的贯彻合作能力培养内容。例如，将长高了主题活动创设进来，带领幼儿深入到种植田园之中，帮助植物量身高，而且在对植物量身高的过程中，依靠幼儿个人的力量无法实现，必须要彼此之间合作才能对植物是否长高进行测算。在整个活动过程中，幼儿可以自发性的组合，彼此相互帮助进行测量，确保尺子固定并在植物身高测量过程中做好记号。通过合作方式才能完成这样的任务，确保幼儿获得全新的收获，感受到合作带来的乐趣。

（二）抓住教育契机，生成田园种植课程，提高幼儿合作能力

在学前教育过程中，教师要想提高幼儿的合作能力，为幼儿的幼小顺利衔接奠定坚实基础，就需要对各种教育契机进行牢牢把握，并开展随机性、灵活性的教育活动。因此，在种植活动开展过程中，教师应深入到活动进程中，随时随地发现教育契机，构建新的活动内容，让幼儿实现合作能力的更大程度提升。

举例来讲，在大班幼儿开展户外种植活动的过程中，教师就需要积极鼓励其开展合作性质的扶立树苗和搭架等活动，而且不同小组之间相互帮助，所有幼儿都能参与进来，为其他小组做一些力所能及的事，并在组与组之间的合作过程中感受到相互帮助的乐趣，提高互助精神。在开展种植活动的过程中，教师还要引导幼儿彼此相互鼓励、相互协作，这样才能激发幼儿的合作意识，并在其他幼儿遇到困难时，及时伸出援手，共同战胜困难。此外，教师在对幼儿的合作能力进行培养的过程中，还要将任务设定的方法实施进来，也就是说，为幼儿设定合作种植任务，让幼儿通过合作的方式共同完成任务。举例来讲，在种植基地之中对区域进行科学划分，并深入到小组之中，设定针对性任务，确保所有小组可以齐心协力的完成任务，自然而然的投入到种植活动之中，强化合作能力，提高种植质量和效率。

对于表现突出的小组或者是幼儿个人应给予针对性表扬，还需要开展种植小能手科学评选活动，这样就可以让所有幼儿感受到劳动的价值，并在日常生活中力所能及地帮助自己的父母做一些家务活动，实现自身价值的全面体现，为幼儿未来的可持续发展奠定坚实基础。

三、结束语

总而言之，在新时期发展背景下，幼儿教育工作是重中之重，教师在教学过程中不能一味地传授相关知识，提高学生幼儿的学习技能，还要对幼儿的各项能力进行全面培养，为幼儿未来学习和发展奠定坚持基础，尤其是即将面临进入小学学习的大班幼儿，需要侧重培养其合作能力，发散思维，并实现创新、动手、动脑能力的同步提升。科学开展种植活动，为幼儿创建丰富的合作体验，探索新的种植领域，可以让幼儿感受到不同的活动乐趣，并提高合作能力，还能在不知不觉中实现综合素养的全面提升，促进幼儿可持续发展。

参考文献：

[1]吴情.在户外种植课程中培养大班幼儿自主学习的策略研究                [J].好家长,2022,(06):21-22.                                     

[2]何樱.自然教育视域下幼儿园种植课程实施的问题及对策研究[D].贵州师范大学,2022.