合作互帮策略在小学美术课堂中的应用

合作互帮策略在小学美术课堂中的应用

王莉

四川省华蓥市明月镇三圣小学

摘要：随着“双优双优”教育改革的不断深入合作互帮策略作为一种重要的优教优学策略在小学美术课堂提效提质目标达成中得到了广泛的应用。本文探讨了合作互帮策略在小学美术课堂中应用的文献综述、现实意义和展开方式。

参考文献：小学美术  合作互帮策略  应用

合作互帮策略是近年来我市推进“双主双优”教育改革、落实“双减”政策中提倡的一种教学策略，它强调学生在小组或团队中共同完成学习任务而获得美术素养和关键能力的发展提高，通过互相帮助、互相学习的方式而促进学生的学习效果和学习兴趣的提升。在小学美术这门视角艺术课堂中合作互帮策略教学应用同样具有重要的实践意义。本文将通过文献综述的方法借鉴和自身教学探索来探讨合作互帮策略在小学美术课堂中的应用效果，为小学美术教学的同仁们在促进美术学科更优质育人目标达成的教学实践提供参考。

一、合作互帮策略应用的文献综述

国内外学者对于合作互帮策略中的合作学习在教育教学领域的应用和实践效果进行了更多方法上的和理论上的研究。其中，一些研究表明，合作学习的有效实施可以提高学生的学习兴趣和增强问题解决的实践能力和能达到促进学生的认知和情感发展的积极效果。同时，以合作学习为基础的互帮策略的应用还有助于培养学生的团队协作能力和社交技能，提高学生的综合素质。在小学美术课堂中，合作互帮策略的实施可以帮助学生更好地有效率地理解美术知识，在提高学生美术素养和审美能力中其他策略无法比拟的方法优势。

二、合作互帮策略在小学美术课堂中应用的实践意义

在小学美术课堂上应用实践此策略其最大的优势在于可以将每位学生的主动性都发挥出来，在教学过程中不但有助于他们养成良好的学习习惯并且还可以帮助他们建立起良好的人际关系，从而使他们在艺术的学习中养成一个健康的心理。其次，该策略在美术教学展开中还对课堂的教育氛围的创设营造有着重要的作用，融合、交换、对问题的分歧意见和审美感知的认同，可以让学生在多元化的审美实践中有着多渠道、多感官地参与方式，有助于提高他们的交际技能，还可以发展他们的发散思维，使得师生在所营造的环境中可以更好地进行艺术观点的交流和增进情感。此外，还能在互帮协作的美术探索过程中减小学生心理负担，他们可以把自己的心声都说出来，让他们变得更加敢于想、敢于说。特别是在互帮中他们可以互相弥补自己的不足，并从彼此的身上汲取到自己的长处。发展协作与互帮能力。因此，在美术课堂上展开合作互相帮助的实施是其具有重要的实践意义，是学生自由思考、智慧火花碰撞的有效导火索。

三、合作互帮策略在小学美术课堂中应用的展开方式

（一）建立合作互帮平台---科学划分小组

在小学美术课堂上应用合作互帮策略展开教学需要教师建立合作互帮平台，让此法应用有基础。体现在课堂上就是要做到科学划分小组。这个小组在人员数量上4-6名学生较为合适。值得注意的是，其科学性源于对学生的充分熟悉和学力现实的掌握，在组内人员配置上可采取“组同异质”的方式将兴趣、学习习惯、美术现实相差较小的安排在一组，适当将后进生考虑到组内角色中去，让他们担当讨论记录信息员。

（二）充分发挥主体作用---教给合作互帮方法

让每个学生都能在美术学习中充分发挥主体作用这个愿望变成现实的有效方法就是让学生有美术学习和实践的有效方法。落实在合作互帮策略中就是他们能根据探究主题进行合作和相互帮助的方法。作为一线教师一定要重视这个方法的授予和指导，实践中可以在探究主题呈现后利用多媒体或者小黑板之类的平台展示给学生，让他们明了合作的方法和互帮的方法。这样，学生在接下来的环节中就知晓“如何做”和“怎样帮”。

（三）开展合作互帮评比---发挥激励机制作用

合作互帮策略教学应用最活跃课堂和学生思维的就是开展评比，通过发挥激励机制作用可以让学生更加兴奋，组内活力更强、更具竞争性。在评价和鼓励加持下可以有效地促使组内学生共同发力，取得优异的成绩。在评比前要通过多媒体设置评分细则，要求学生在合作纪律、互动讨论、布局设计、色彩表现、内容创新、互帮效果等方面有明显的效果。要求他们都应在自己的小组内充分发挥主人作用，提出自己的想法，交流自己的操作体验和思考，共同完成教师设置的探究任务。例如：在上《变废为宝》这一课的时候我让各小级组利用课前搜集到的各种废旧物品进行美术作品创作，比赛作品的大胆构思和实际效果。从学生创作出来的智能泡沫砖、奇形怪状的假山、逼真的小车以及铝罐做成的花篮等，每一件都很精致，都体现出了组内合作互帮的集体力量和创作智慧。这是都是激励机制在合作互帮策略应用中的促进所得。所以，我认为只有实施合作互帮策略就应将激励机制投入其中作护航，让学生发挥主体作用、让小组发挥集体作用才能变成现实。

当然，合作互帮策略在小学美术课堂上应用充分发挥优教优学和提效提质作用还有很多细节需要我们教师去落实。在接下来的教学实践中我也将随着“双主双优”课改的推进而继续探寻其实施的有效方法，让学生在获得更好的合作互帮教育的同时也使他们的美术核心素养一同提高。

参考文献：

[1]郭苗玉，论小学美术课堂中合作互帮策略的应用[J].科学与生活，2021,(12):111-112.

[2]陆雅娟，分组合作学习在小学美术课堂中的应用[J].知识文库，2017,(24):87.