“两学一归纳”教学模式在初中化学教学中的应用

“两学一归纳”教学模式在初中化学教学中的应用

丁志军

泰兴市黄桥初级中学

摘要：随着教育体制改革逐渐深化，我们的教学方法也在持续地进行刷新和优化。其中，“两学一归纳法”教学模式是一种比较先进的教学方法，它能够让学生自主学习，主动参与到教学活动之中，有利于培养学生的创新思维。在初级中学的化学教育过程中，实施“两学一归纳”的教学策略能够显著提升学生的学习成效和整体教学品质。该模式不仅能使课堂变得更加生动形象，还能让教师更容易掌握知识要点，从而更好地为教学服务。本篇文章将深入探索“两学一归纳”这一教学模式的定义、独特性、执行策略以及其所带来的优势。

关键词：两学一归纳 教学模式 初中化学

引言：伴随着教育改革的持续推进，我们的教学方法也在经历不断地变革和革新。目前，我国已经进入了信息时代，互联网技术逐渐普及到人们生活的各个方面，并对传统教育模式造成一定程度上的冲击。初中的化学教育是教育结构中不可或缺的一部分，它的教学品质和成果对学生的整体成长起到了至关重要的作用。为了提高化学课堂效率，教师应当结合教学内容与特点，选择适合自身实际情况的教学策略，并运用于课堂教学之中。本研究旨在深入探索“两学一归纳”这一教学模式在初中化学课程中的实际应用，希望能为从事相关教育的专业人士提供有价值的参考。

一、两学一归纳教学模式的内涵

“两学一归纳”是一种创新的教学方法，它的核心思想是在教学过程中，通过引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习（简称“三学”），从而培养学生的创新思维和自主学习能力。“两学”与“一抓两归纳”相结合的模式就是将两者结合起来运用到课堂教学实践中来。在这里，“两学”指的是独立学习和团队合作学习，而“一归纳”则是对学习材料的概括和总结。

二、“两学一归纳”教学模式的特点

（1）强调学生的主动性和参与性

“两学一归纳”的教育方法强调学生在学习中的中心角色，鼓励他们在学习中展现出积极和参与的态度。该模式要求学生围绕主题展开自学，并将知识运用到实际问题当中去解决问题。学生有机会通过独立地学习和探索方法，深入了解并掌握各个知识点的核心观念和基本理念；接着，在教师的指导和引导下，进行了进一步的巩固和实践；最终，我们采用总结和归纳的方法，帮助学生对所学的知识进行有组织、有条理地梳理和组织。在教学过程中，教师应根据教材内容设计一些有趣味且能调动起学生参与意识和热情的问题情境来吸引学生的注意力。这种方式有助于点燃学生的学习热情和主动性，从而增强他们的学习成果。

（2）强调知识的系统性和连贯性

“两学一归纳”的教学方法强调了知识的系统化和连续性。在其中包括了从课堂讲授到课后反思两部分内容。经过两个学习阶段，也就是“学”与“习”，再经过一轮的总结和归纳，也就是“归纳”，我们能够更好地掌握和学习各个知识点。在课堂上采用以问题为中心、以学情分析为基础、以小组合作为形式的教学方法。这种方式有助于学生对所掌握的知识进行全方位和系统性的理解，同时也能在各个知识点之间构建紧密的联系和相互关系，从而形成一个全面的知识体系。

（3）强调实践与应用

“两学一归纳”的教育方法强调实际操作和应用。在此基础上进行综合能力培养，不仅能使学生学到更多的专业知识，还可提高他们解决实际问题的能力。通过加强和实践练习，使学生能够将学到的知识应用到实际的问题中，从而加深对知识的理解和掌握。此外，我们还可以采用实验和案例分析等方法，帮助学生更深入地理解和掌握知识在实际中的应用价值。

三、两学一归纳教学模式在初中化学教学中的应用

（1）自主学习：在初中化学的教学过程中，教师可以依据课程内容和学生的具体需求，构思一些富有启示性的问题或场景，以鼓励学生进行自我驱动的学习。例如，在解释氧气的特性时，学生可以通过研读教材、观察实验中的现象等方法，独立地总结氧气的属性和应用。

（2）合作学习：在学生自主学习的前提下，教师有权组织他们进行合作式的学习活动。在教学中，可采用多种教学方式和方法培养学生的合作意识与能力。学生们可以通过小组讨论和交流来相互补足和启发，从而提升他们的学习效果。例如，在解释化学方程的平衡问题时，可以鼓励学生分组讨论、共同探索，以共同解决问题。

（3）探究学习：这种学习方法是“两学一归纳”教学策略中的核心部分。这样既能激发学生学习化学知识的兴趣，也有助于培养他们探索精神和实践能力。教师有能力构建一系列富有挑战性的问题或实验，以激发学生的探究性学习兴趣。例如，在教授酸碱中和反应的过程中，学生可以通过实验来深入了解酸碱中和反应的本质及其实际应用。

（4）总结归纳：在学生完成了自主学习、团队合作学习以及探究式学习之后，教师有责任引导他们对所学内容进行全面的总结和概括。通过分析发现，教师可以结合具体事例来组织学生对知识点的梳理与整理，从而达到提升教学质量的目的。这样做能帮助学生更好地巩固他们的知识并增强他们的能力。例如，在解析元素周期表的过程中，学生可以对元素周期表的组织模式和元素属性的周期性变动进行总结。

四、两学一归纳教学模式在初中化学教学中的优势

首先，可以培养学生的创新思维和自主学习能力，为了培养学生的创新思维和自主学习能力，我们采用了“两学一归纳”的教学模式。在教师的指导下，学生可以通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式来发现和解决问题，从而进一步培养他们的创新思维和自主学习能力。其次，能够有效提高教学效果，为了提升教学成果，“两学一归纳”的教学方法相较于传统方式，更加强调学生的主观能动性和实际操作能力，这有助于更有效地点燃学生的学习热情和主动性，从而增强教学成果。最后，促进教师专业发展，为了推动教师的专业成长，在执行“两学一归纳”的教学策略时，教师必须拥有出色的教育技能和深厚的专业修养。这将有助于推动教师的职业成长并增强教学的品质。

结束语：总结上述内容，初中化学教学中“两学一归纳”的教学方法具有显著的重要性和优越性。该方法有助于激发学生的创新思维和自我学习的能力，从而提升教学成效并推动教师的专业成长。同时，该模式也是一种新的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教育领域的专家和工作者应当主动去研究和应用这种创新的教学方法，以促进学生全方位的成长和发展。

参考文献：

[1]叶继生.“两学一归纳”教学模式在初中道德与法治中的优化应用[J].中小学班主任,2022，07，25

[2]李定一.“两学一归纳”教学模式在语文教学中的应用[J].散文百家,2020，09，15

[3]钱桂美.初中英语两学一归纳教学模式探讨[J].文理导航,2018，11，10