如何培养学生的作文能力

如何培养学生的作文能力

盖宝玲

黑龙江省佳木斯市桦南县土龙山镇中心校   154453

摘要：学生由于受家庭环境、生活条件、教育资源的限制，加上自身缺乏语言的积累，平时阅读量又少，导致了小学生写作时语言的空洞，表达的欠缺，以致出现了“教师愁无从下手，学生愁无从下笔、无话可说”的现象。

关键词：观察、积累、想象、说写。

我们农村孩子，一写作文就犯愁。这些学生由于受家庭环境、生活条件、教育资源的限制，加上自身缺乏语言的积累，平时阅读量又少，导致了小学生写作时语言的空洞，表达的欠缺，以致出现了“教师愁无从下手，学生愁无从下笔、无话可说”的现象。要改变这种现象，我觉得应做到以下几点:

一、学会观察，善于思索

   好的作文应源于生活，好的文章应以学生的切身实际为出发点，小学生好奇心强，但却缺乏观察能力，不会观察。所以，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就引导学生养一个自己喜欢的小动物，观察它的外貌特征，生活习惯，跟自己的情感等，这样在写小动物时，他们自然有话讲，有事写了。由于我们是农村，家家都种菜，每年春天让他们跟父母一起种自己爱吃的一种蔬菜，观察这种蔬菜从发芽到结果的过程，并把蔬菜每一个变化的环节都细心的记录下来，这样在写植物的时候，孩子们自然会踊跃发言，并能抓住植物特点把事物写得形象、生动、具体。再比如在班级开展一次钉扣子比赛 ，让学生亲自参与此项活动 ，引导学生回忆钉扣子的时候 我们应该做哪些准备 ？在定的过程中 你遇到了什么样的困难 ？你是怎样克服的 ？你能用一些比喻句 夸张句 把当时的想法和当时的情况写出来吗 ？这一连串的问题的导入 ，引起了学生的思考 能够组织语言把当时参与的过程给他说出来 。在这样的参与过程中学生 不知不觉的就养成了学会观察的好习惯 。那么在日常的生活中 遇到事情 学生就会不知不觉的带有问题去观察身边的某一些事物 ，就会做到心中有物。

二、加强积累、开拓视野

书是人类“智慧”的载体。现在影视技术的普及，很多学生不愿意读书，不愿意积累，一张嘴也都是网络词语，课外阅读能力太差。我首先让他们从读成语故事入手，让他们在课外阅中生开阔视野，增长知识，培养良好自学能力和阅读能力。杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是汲取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。每周增设一节说话课，就是把平时阅读的内容说出来，说说自己读了什么书，内容是什么?读后有哪些收获等等。这样不仅培养了学生的表达能力，课下他们也会去读课上大家推荐的书，从而达到预期目的。

除此之外 还要注重学生积累好词好句 ，能够用一些优美的词句来形容身边的事物 。学生对一些事物的描写的词汇比较单一 ，如描写一个人的品质 ，学生只会用善良、勇敢这样的词汇 。而我们可以积累一些见义勇为，大公无私，尽职尽责 ，廉洁奉公，这样一些形容人优秀品质的词汇 ，同时也可以积累一些自私自利，胆小懦弱，贪生怕死这样一些贬义词 ，让学生明白原来写作也可以用到这么多的词汇 。同时每周在班级进行一些片段的练习 ，比如写我激动时的心情 ，悲伤时的感受 。大树等等，语句不用太多 ，简短的片段写明白就可以 。这样就练习学生能够学以致用 。把词语用到真正的写作当中 。

三、丰富想象、放飞翅膀

巧妇难为无米之炊。没有丰富的想象能力，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。在作文教学中，对学生作文不要提过多的要求，不要做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒自由的倾诉，让学生的能力得到展示，调动学生写作文的兴趣，鼓励学生大胆表达。记得在学习“大豆”一次时，我为了更好的让学生认识了解大豆，除了在图版上展示了大豆的图片外，还让学生思考，大豆的用途，学生说了很多，有一个从不发言的农村小女孩怯生生的说:“老师，奶奶用大豆做了大酱。”我突然一愣，因为在农村任教多年的我，竟然没想到离我们生活最近的答案出自于这个孩子之口，然后带头鼓掌。孩子是有思想的，为啥要遏制，放手让他们去说，让他们去想，还给他们一块自由的天空。下雨天，我为了不让他们去雨中玩，下课时问他们:“今天太阳为什么没上班呢?”孩子们的回答五花八门，有的同学说:“太阳去宇宙那开会去了!”又一个孩子说:“太阳生病了!””太阳哭了，不愿意把哭脸露出来!”还有的说，”太阳旅游去了吧!”更有的同学说，”太阳今天一定是去做好人好事去了!”---每一个孩子天真的回答，不都代表他们充分的想象力吗!

四、先说后写、激发兴趣

   爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力，告诉学生们写作来源于生活，多观察，多总结，选择与本次作文有关的事去写。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己做游戏的经过或者是自己生活中的一些有趣的事情。动笔之前还要求他们把写的内容环节先说出来，教师给予鼓励和肯定，在说的过程在指导正确用词组句，讨论怎样才能使句子更完整贴切，然后在让他们把说的内容写下来。写的好的一句话，一小段内容都让他们大声地读出来，从而培养他们的写作兴趣，以写作为快乐。

在练习写作我的心爱的小动物时，我给同学提前一周布置任务 ，回到家里观察一下自己家的小动物 它的外形有什么特点 ？你能抓住他的特别之处吗 ，你的小动物吃食时和玩耍时又是什么样子 ？你能用动作描写，和适当的修辞方法把它生动的写出来吗 ？同学们 你们大胆的试一试 ？在习作课上让同学用自己的语言来描述自己的小动物 ，同学来评价他哪一句说的好 ，哪一句可以改正 。就这样在一个不断讨论的氛围中 你一嘴我一言 ，把自己身边的小动物生动的介绍给大家，在讨论中不断有灵感的产生 ，让学生有说不完的话 。同时最后来了一句 点神之笔，真是我最好的小伙伴 ，我要永远和它在一起。就这样一篇我的小动物的作文就这样在同学说的氛围中产生了，解决了同学不知道如何写？怎么写的问题 。其实作文离我们并不遥远 ，就是把我们平时说的以文字的形式表达出来。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。

作文教学一直是小学语文教学中的重点难点。随着我们的经验和积累，会出现更好的教学方法。我们作为教师，只有不断地鼓励学生，发挥个性特长，多观察，多阅读，多体会，多思考，多积累，多实践，才能提高小学生的作文能力，让他们写出更多更好的作文。