低段语文识字教学中"识字加油站"的教学策略研究

低段语文识字教学中"识字加油站"的教学策略研究

王莉

西安浐灞龙湖小学，陕西 西安 710000

摘要：“识字加油站”作为“语文天地”的重要构成，是小学语文识字教学的补充，其生活化的特征，更利于低学段学生理解汉字理解与运用能力的培养。相较于常规识字教学而言，以“识字加油站”为原点的识字教学模式与方法存在差异。对此，本文将对“识字加油站”的教学策略进行分析，着重把握“识字加油站”的常用教学方法，即儿歌诵读、生活语境以及游戏实践等，推动低学段语文识字教学成效提升。

关键词：低段语文；识字教学；识字加油站；教学策略

引言

综上所述，识字教学作为低学段语文教学的重要构成，受识字量要求的影响，识字教学的负担偏重，在此背景下，选用适当的教学策略对低学段语文识字教学的价值尤为突出。相较于常规识字教学而言，“识字加油站”对识字教学的方式策略要求更高。而部分教师仍采用常规识字教学方式展开“识字加油站”教学活动，进而导致“识字加油站”的内核价值难以实现。对此，本文着重分析“识字加油站”的教学策略，确保“识字加油站”价值实现。

一、儿歌诵读，加强汉字记忆

音乐教学法作为常见学科教学法，主要是借助音乐刺激学生神经，激发学生脑细胞活力，让低学段学生在节奏感强的音乐中进行诵读与背诵活动，更利于低学段学生记忆汉字。在人教版教材中，“识字加油站”就采用了音乐教学法，将拓展性汉字编排成儿歌或将汉字与课外儿歌形成关联生成歌谣，借助歌谣加深低学段学生汉字记忆度。

以语文天地一“汉字加油站”（人教版一年级上册）为例，该“汉字加油站”编排了以“一到十”“片”等汉字为核心的歌谣，歌谣具有简单易记等特点，与一年级学生识字特点相贴合。在组织以歌谣为核心的教学活动时，流程如下：首先，教师需借用多媒体播放雪花飘落的视频，通过暂停视频或图片突出的方式，呈现“一片”“两片”等雪花，在此过程中，播放“一片两片三四片”的音频，依次为原点，依次呈现“识字加油站”中的歌谣与汉字内容，帮助低学段学生连接画面、汉字以及歌谣，生成立体画面，加深对汉字的理解与记忆；其次，教师可指导学生展开歌谣诵读活动，确保班内学生能够流畅歌唱或诵读玩“加油天地”的内容。此后，再组织听歌识场景的活动，如：播放“飞入水中都不见”音频，选择雪花飘落至水面的图片，并在汉字海中选定与音频歌谣相对的汉字，即“飞”“入”等。

二、生活语境，理解汉字含义

新课标明确指出小学语文教学需以生活为立足点，重视学生知识生活运用能力的培养。基于此，小学低年级教师在落实识字教学时，应当回归生活，让地县级学生在生活语境内完成识字学习，以加深学生对汉字含义与具体化应用的理解。在人教版教材中，“识字加油站”就采用了生活语境教学法，通过构建生活化汉字应用场景的方式，体现识字的生活价值。

以语文天地二“识字加油站”（人教版一年级上册）为例，该“汉字加油站”借课程表构建了生活化识字语境，加深了低学段学生对识字价值的理解。在组织以生活元素为核心的识字教学活动时，流程如下：首先，教师需营造真实向识字场景，在该“识字加油站”中，教师可引入班级实际课程表，并借多媒体完整呈现课时安排。在此过程中，教师可将学科汉字转化为学科教师照片/教材封面，借教师照片与教材封面，实现汉字的具象化；其次，教师可组织课程表再编排活动，引导学生自主安排一周课程，以口头陈述的方式，介绍课程表内容，并表述课时安排的原因，借此增强学生对特定汉字运用与含义的理解，同时，还能提高学生的表达能力[1]。

三、游戏实践，增强识字体验

低学段学生对游戏活动具有极高的参与热情，通过将游戏活动引入到识字教学中的方式，能够增强识字学习的体验感，深度提高低学段学生识字兴趣。在人教版教材中，“识字加油站”的生活性特征，为游戏活动的组织提供了元素参考[2]。

以语文天地一“识字加油站”（人教版二年级上册）为例，该“汉字加油站”渗透了“野外交流”的场景元素，基于此，教师可组织“野营”游戏活动，具体流程如下：首先，教师需借助多媒体营造“野营”情境，情境要素包含“山”“水”“虫鸣”等，尽可能渲染真实向野炊氛围；其次，教师可引导学生选择三样必备野营物品，如：A同学选择“手套”“帽子”以及“登山鞋”，教师可营造迷雾的场景氛围，提问“此时，A同学看不清前路，他应该选择什么？”，引导学生认读“指南针”，如此循环，直至学生识读完全部生词；最后，在识字完成后，教师可组织“汉字接龙”游戏，如：A组学生，以“手”开头，分别陈述“手套”“手指”等词汇，在此过程中，若学生出现无法接词的情况，则可更换为“帽”“登”“针”等汉字，继续完成接龙。

结束语

“识字加油站”作为识字教学的重要组成，致力于补充识字教学内容、发散学生识字思维以及培养学生汉字运用能力等。在落实“识字加油站”教学时，应当以“识字加油站”含有的元素为原点，落实儿歌诵读教学、游戏教学以及生活语境教学等，保障“识字加油站”核心价值。

参考文献

[1]吴迎美.浅谈小学语文低段识字写字教学[J].考试周刊,2023(22):24-28.

[2]崔娇. 教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用[N]. 科学导报,2023-04-18(B02).