小学英语情境教学探究

小学英语情境教学探究

岳香菊

利津县第二实验学校257400

摘要：随着教育改革不断的推进，传统的教学模式与教学方法已经无法满足当前的教学要求，英语教师需及时更新自己的教学理念与方法，应用情境教学法能够借助其生动有趣的特点和优势更好地实现教学目标。

关键词：小学英语；情境教学；策略

引言

情境教学法是指从教学需要出发，根据教材内容进行情境创设，通过在教学过程中加入一些与内容相关的比较富有色彩的场景或气氛，激发学生的学习兴趣，使他们能快速理解教学内容，从而达到既定的教学目标，提高教学效率，达到最佳的教学效果。根据新修订的义务教育英语课程标准要求，学生的学科核心素养是教育教学工作的主要目标。五

1小学英语情境教学的意义

1.1有利于营造课堂氛围，激发学生学习兴趣。

情境化教学是利用外界环境，实现和学生心理共鸣的教学方法。借助于形象逼真的场景，运用实物、体态语、电教表演等相关手段，能够将教学内容巧妙融入课堂，让学生感受英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣。

1.2有利于丰富生活体验，帮助学生理解知识。

小学阶段的学生心理发展特点为听觉灵敏、善于模仿，其思维具有具体形象性。因此，通过开展情境化教学，能够为学生创造更多听、说的机会，引导学生在置身于相关的语言环境中敢于积极主动地发言。同时，情境化教学的模拟，也能够为学生创设出一个贴近生活的语言环境，帮助学生更好地掌握英语单词的发音，从而理解多种时态变化的句子。

1.3有利于发挥主体作用，化解英语教学难点。

情境化教学充分发挥了“以人为本”的理念，站在学生的角度去充分发挥主体作用，通过创设一定的教学情境，引导学生主动积极探索问题，根据问题提示来找寻答案。同时，结合小组成员互助、分享、合作、交流等多种形式，学生也能在积极探索问题的过程中化解重难点知识，增强团体协作意识，提升英语学习的水平。

2小学英语情境教学现状分析

2.1英语教学方法较为单一

在现如今的信息时代背景下，学生能够获取信息和知识的渠道越来越多，在英语知识学习期间，学生英语知识和学习情境也有了更多元化与个性化的需求。一些英语教师在情境教学中只会凭借单一教材与课堂设计开展教学活动，这显然已经无法满足学生当前的英语学习需求。在现如今的小学英语教学中，大多数教师依旧会选择基于教材内容，借助于自己的言语表述来引导学生进入课堂学习中。但从整体角度来看，信息技术依旧没有得到有效运用，单一的情境创设也无法满足学生的学习需求。

2.2英语教师思想观念陈旧

一些传统的教学模式已经深入人心，特别是一些经验丰富且年龄偏大的英语教师，他们的教学模式较为固定，面对教学体制的不断改革创新，他们无法在短期内快速接受与适应，还有可能产生抵触心理。尽管新课改已经推行了一段时间，但在一些教师的思想观念当中，学生的主观意识依旧难以控制，因此需要借助固定的课堂模式，维护课堂秩序，让学生能够完全听从教师的指导，从而按部就班式地学习英语，忽视了学生的主体地位。在这种情况下，英语教学质量迟迟得不到提升，一些教师尽管善于通过创设情境进行导入，但依旧会对学生的活动行为与思维进行控制，导致情境教学效率与效果得不到提升。

3小学英语情境教学策略

3.1创设生活情境，实现学以致用

教育回归生活触及了教育本质，陶行知说：“教育是依据生活，为了生活，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”英语作为一门语言学科，要将工具性和人文性相结合，与学生实际生活相联系。基于此，在小学英语教学指导中，教师应有意识地渗透生活教育理念，整合个人生活、家庭生活、社区生活等方面的材料，从具体学情出发，进行生活化课时整合，从理论到实践、从课堂到生活，由浅入深地带领学生进行生活课堂的学习。

3.2运用媒体技术开展情境教学，帮助学生掌握语言知识

教师要善于创设情境，引发学生的好奇、新鲜感等，激发其主动探索问题的动机。创设的情境要符合学生求知、求参与的心理需要，符合学生好玩、好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神的要求，促进学生主动获取语言知识的需要。当代多媒体技术的发展，有助于我们的英语课堂情境更为鲜活有趣、新奇自然，有助于学生掌握语言知识。

3.3设计交流化情景，提高学生的语言表达能力

在课堂上，教师积极与学生进行交流，以交流的方法进行教学，通过交流传授文化知识内容，展开口语练习，进行口语训练，使学生逐步形成较高的语言表达能力。在小学阶段，英语教师设计出交流化教学情景，在课堂上构建出交流的场景，以场景激发学生想要交流的想法，使学生在场景中主动与教师进行交流。一方面，学生说出自己对教材内容的看法、对文章中故事情节的想法、对文章思想情感的理解、对文中人物行为表现的看法；另一方面，学生与教师交流自己的日常生活，说出自己的日常行为，交流自己日常中所见到的一些场景和行为、交流一些日常中所看到的好人好事，不断将自己的生活分享给周围的老师、朋友和同学。

3.4创设课堂故事情境，提升课堂教学趣味性

小学生大多都对未知世界有着强烈好奇心与探究欲，而通过创设故事情境，可以营造故事空间来为学生展示不同的未知世界，在强化英语课堂趣味性的基础上，能够有效吸引学生的注意力，让他们在良好的教学氛围当中投入到英语学习中，进而提高整体学习效果。尤其是对小学生而言，他们接触外界的机会较少，经验不够丰富，所以通过创设故事情境的方式，可以有效弥补他们在这方面的心理需求。

3.5设计故事化情景，增加学生的代入感

故事化情景教学方式的融入为学生营造出浓厚的氛围，将他们的目光吸引到故事情节中，增加他们对文章内容的认知与理解。英语教师在课堂上积极以多媒体构造出相应的情境，将故事引入到课堂讲解中，利用故事包含文章中的重点词汇，以故事涵盖重点的句型，使学生主动投入到故事情境中，阅读英语故事内容，在故事阅读中掌握重点单词、语句和句型，在故事的引领下形成较高的学习带入感。

3.6创设真实的语言情境

语言能力是指在社会情境中，通过听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图以及情感态度的能力。为了培养学生的英语学科核心素养，教师须重视学生的语言感受和语言运用能力，有目标地引导学生将所学知识应用于到互动交流中，并创设符合学生年龄特征和生活习惯的教学情境，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率。同时，实效沟通和交流对于学生的语言学习也具有重要的意义和作用。因此，教师在教学活动中必须营造良好的英语学习氛围，创设真实的语言情境，让学生在教学过程中获得体验、得到发展，以用促学、学以致用。

3.7加强信息技术应用，促进教学情境多样化

在针对教材进行系统性分析和深入解读的前提下，英语教师需要尽可能压缩归纳教材中的内容，在课堂当中利用更少的时间为学生讲解更多的内容，从而让他们掌握更加全面的英语知识，也能够为情境教学保留更充足的课堂时间。为此，教师便可加强对信息技术与相关设备的应用，为学生创设多种多样的学习情境。

结语

在小学英语教学中，通过情境教学法的融合与应用，能够有效提高小学英语课堂教学效率，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提升学生学习效果，从而真正提高小学生的英语理解和运用能力。

参考文献

[1]施秀华.创设情境,趣味教学:探究小学英语课堂中的情境教学[J].中外交流,2019(1):619.

[2]王爱芳.情境教学在小学英语中的应用探究[J].新课程(上),2019(6):136-137.

[3]李晓环,朱文洁.情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究[J].基础教育论坛,2019(28):12,14.