《陈太丘与友期行》课堂实录

《陈太丘与友期行》课堂实录

尚倩倩

陕西省咸阳市秦都区天王学校 

师：同学们，从上节课的学习中，我们了解到《世说新语》是一部志人小说集。其实，作者在塑造这些人物形象时已为他们分类盖章，像谢道韫入选《言语篇》靠的是才华，而陈元方入选《方正篇》，则离不开他的家风传承。他的父亲陈太丘是当时的道德模范，受到各界人士的追捧，颍川陈氏也逐渐发展为一个大家族。让我们一起走进课文《陈太丘与友期行》，去读一读别人家的孩子陈元方的故事！

师：我们先来看一下题目，从题目中，大家能获取到哪些信息呢？

生1：陈太丘，原名陈寔，曾任太丘长，故名陈太丘。

师：是的，结合注释我们可以知道这个信息。老师给大家补充一个文学常识，古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。你可以给大家列举几个吗？

生1：孟浩然，又名孟襄阳；杜甫，又名杜工部。

师：不错，你的文学知识积累很丰富，请坐！

生2：“期”是约定的意思。

师：请问你是怎么知道的？

生2：我联系“不期而遇”这个成语判断的，不期而遇指的是事先没有约定而意外地重逢。

师：非常不错！同学们，其实很多成语的字义保留了其文言含义，大家也可以借用此方法来理解一些文言字词。同学们，解析了题目，接下来让我们一起来朗读课文。请大家读准字音，读出节奏，圈点勾画出文中的疑难字词。

（学生大声朗读课文《陈太丘与友期行》）

师：同学们声音洪亮，感情饱满。但是，老师发现有几个字的读音个别同学读得还不够准确，我们一起来看一下PPT。

尊君在不（fǒu） 非人哉（zāi） 友人惭（cán）

    师：哪位同学自告奋勇来给大家讲讲这三个字的读音和字义呢？

    生3：不，同“否”，这是一个通假字，通假字要读所通字的读音。尊君在不， 理解为：令尊在不在？

    生4：尊君是敬辞，对别人父亲的一种尊称。文中指的是元方的父亲。

    师：看来同学们对课文后面的谦辞和敬辞已经做了预习，那么文中还出现了哪些谦辞和敬辞呢？

    生5：君和家君。君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。家君：对人称自己的父亲。君是敬辞，家君是谦辞。

    师：这位同学回答得非常准确。同学们，敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。我们要明确对象，敬辞是对别人，谦辞是对自己。千百年来，在人际交往中人们使用了许多敬辞和谦辞，体现出个人的文化修养，也充分展示了中华民族礼仪之邦的特点。

    生3：非人哉的哉，是个语气词；友人惭的惭，是惭愧的意思。

    师：看来同学们的文言基础知识都掌握的不错，接下来老师要加深难度，我们一起来看一下PPT。

与友期行（约定）    太丘舍去（舍弃）     去后乃至（才）

    生1：“与友期行”的“期”是约定的意思，这句话我的理解是陈太丘与好友约定同行。

    生2：“太丘舍去”的“舍”是舍弃的意思，这句话我的理解是陈太丘舍弃友人离开。

    师：同学们，大家发现了吗？刚才两位同学在翻译的过程中分别补充了主语（陈太丘）和宾语（友人）。老师要强调文言文中的一种特殊句式省略句。在翻译省略句的时候我们一定要补充作者省略的内容。谁来挑战一下最后一句“去后乃至”。

生3：我认为这句完整的表达应该是“（太丘）去后（友）乃至”，陈太丘离开后，友人才来。

师：同学们，掌声送给他，是不是翻译得很准确呢？

（全班鼓掌，课堂气氛活跃）

师：同学们，通过刚才的学习我们已经解决了文言字词障碍。接下来，让我们深入文本去研读。请大家思考：文中一共出现了几个人物？他们是什么关系？

生4：文中一共出现了3个人物：陈太丘、友人、元方，陈太丘是陈元方的父亲，友人是陈太丘的朋友。

师：按照人物的出场顺序，我们来看一下他们之间到底发生了什么有趣的事情吧？

生5：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

生6：陈太丘与友人相约同行，但是友人没有遵守约定，以至于激化了矛盾。

师：那么从陈太丘的做法中，我们能够读出他是一个什么样的人呢？

生1：他很有原则！面对迟到的友人，他并没有妥协，而是按照规定时间去做计划好的事情。我很佩服陈太丘，因为在生活中，我是一个不太会拒绝别人的人，容易妥协。

师：这位同学给我们分享了他的看法和感受。的确如此，可能有很多同学都会有这样的体会，面对朋友的一些不恰当的行为，我们总是碍于关系好选择妥协，其实这样的做法并不值得提倡。我们应该学习陈太丘，当友人犯错的时候及时指出或者采取强硬的措施，这也是帮助他成为更好的自己。

师：同学们，元方的友人之间的对话是这篇文言文的高潮。老师，想请两组同学上台表演。一组以文言文的语言展示，一组以现代汉语展示，大家可以根据自己的理解为人物设计动作和神态。当然，对话时也要注意考虑说话人的语气！

（同学们的表演很精彩，课堂气氛调动起来了。）

师：非常精彩的表演，我们是不是应该把最热烈的掌声送给他们？哪位同学可以点评一下刚才几位同学的表演呢？你更喜欢哪一个版本的表演。

生1：我更喜欢文言文小组的表演，好像把我们带到了元方家的门口，一起欣赏了一场精彩的辩论。特别是扮演元方的同学，有理有据地批驳了友人的无礼无信。他的表情很严肃，让我意识到这是一件非常重要的事情。

生2：我更喜欢现代汉语小组的表演，更容易帮助我们理解课文。其中扮演友人的同学表演得惟妙惟肖，语言爆发力很强。我差点以为是文中的友人走进课堂了呢！

……

师：两组同学的表演都很精彩，同学们的点评也很到位。相信通过刚才的讨论大家对课文中的人物又有了新的理解和看法。谁来说一说友人和元方给你留下了什么印象呢？

生2：虽然友人无礼无信的行为让人讨厌，但是通过元方的批驳他很快就意识到了自己的错误，对自己的做法感到惭愧，立马跟元方道歉，他知错就改的品质值得我学习。

生3：元方的有礼有信给我留下了深刻的印象。“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”面对友人的无礼，元方先是陈述事实，直接指出友人不守时的要害，以及他失了君子风范的无礼。

生4：元方的聪颖机智给我留下了深刻的印象。元方只是一个七岁的少年，面对一个暴怒的成年人，他却能不卑不亢，有礼有信地反驳。这正是他聪颖机智的真实表现，这也说明元方平时很注重学习，也很懂礼。

生5：元方的方正耿直给我留下了深刻的印象。面对友人的道歉，元方选择入门不顾。他头也不回地离开了，这个结局似乎有些出人意料，不太符合魏晋文人有礼的传统。但是，当我考虑到元方的年龄时就很容易理解了。

师：看来同学们都很喜欢元方啊！在同学们眼中，元方是一个有礼有信、聪颖机智、方正耿直的少年。友人也不错，能够知错就改，反省自己的不足。相信同学们从太丘、友人、元方的身上也能够窥探到魏晋文人的风骨。宗白华先生曾有一段这样的言论：“汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最痛苦的时代，然而却是精神上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代”。

师：提起魏晋时期，相信同学能够联想到很多名人，哪位同学来分享一下呢？

生1：三曹（曹操、曹丕、曹植）。从《观沧海》这首诗中我看到一位具有雄心壮志，拥有宽广胸襟的曹操，改变了我对他一代枭雄的刻板印象。

生2：陶渊明，他“不为五斗米折腰”的故事流传甚广。我还背过他的诗歌作品《饮酒》其五，“采菊东篱下，悠然见南山”，非常符合陶渊明先生一生的追求。

师：看来同学们的课外知识积累都很丰富，老师要给你们点赞！的确，魏晋时期涌现出来的文人很多，比如：竹林七贤：阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎。以及王羲之的《兰亭集序》。他们身上的魏晋文人独有的风骨更是值得我们学习。

师：同学们，《世说新语》给我们呈现的就是这样一位位有趣的魏晋文人，赶紧拿起书读一读他们的故事吧！相信你会有不一样的收获。