在韵律活动中支持幼儿积极情感的表达和体验

在韵律活动中支持幼儿积极情感的表达和体验

 田凯

 河南省开封市教育系统幼儿园  475000

摘要：幼儿期是情绪发展的重要阶段，也是情感体验的敏感期。幼儿通过丰富的情绪体验和情感表达来调节自己的行为，这有利于幼儿在未来学习、生活中形成健全的人格。幼儿园韵律活动是以音乐为媒介，用身体动作、乐器演奏等方式，创造出一个表达、体验和互动的环境。在这个环境中，幼儿能够通过音乐感受情绪，获得情感体验。幼儿能够通过韵律活动表达自己的情绪和情感，也可以通过韵律活动与同伴分享自己的情绪和情感体验。因此，教师需要在日常教学中引导幼儿积极表达和体验各种情感，学会接纳他人的情绪和情感，促进幼儿心理健康发展。

关键词：韵律活动； 幼儿情感； 表达体验

引言：

在幼儿园韵律活动中，教师要通过观察、倾听等方式了解幼儿的情绪体验和情感表达，并在日常教学中主动为幼儿提供积极的、正面的情绪体验，引导幼儿感受美好、发现美好、创造美好。此外，教师要积极为幼儿提供情感表达和体验的机会，引导幼儿通过各种方式表达自己的感受和情感，帮助幼儿学会接纳他人的情绪和情感。

一、教师需要将情感融入韵律活动之中

在韵律活动中，教师需要根据幼儿的年龄特点和心理特点，将情感融入到活动之中。在韵律活动中，教师需要创造出一个轻松、愉悦的环境，让幼儿在轻松、愉悦的环境中尽情表达和体验自己的情感。例如，在“快乐的小鸭子”的韵律活动中，教师可以让幼儿和同伴一起扮演小鸭子，并伴随着音乐边跳边唱，充分感受小鸭子开心的情绪。在这一环节中，教师需要引导幼儿用肢体动作、声音大小、表情等多种方式表达自己的情感。教师还可以邀请幼儿带上头饰进入幼儿园，通过集体表演的形式来展示自己的情绪。在韵律活动中，教师需要创设出一个充满情感色彩的环境。在韵律活动中，教师需要将音乐作为媒介，用身体动作、乐器演奏等方式呈现出来。例如，在“开火车”这个韵律活动中，教师可以用身体动作和乐器演奏来表达自己高兴、开心、害怕、生气等各种情绪。教师需要注意控制自己的情绪，避免将个人的情感带到韵律活动中来。在幼儿进行韵律活动时，教师需要保持平静、稳定和耐心[1]。

二、教师需要对幼儿的情感体验有足够的关注

（一）通过游戏活动让幼儿体验情感

比如，在律动活动《快乐的小手》中，教师可以让幼儿做一个小手，然后给幼儿一些动物的标志，让他们分辨不同动物的标志。再比如，教师可以用气球制作出一个可爱的动物形象，让幼儿自由选择不同颜色的气球进行组合，然后带着气球去幼儿园。在游戏中，教师要鼓励幼儿大胆表现自己的情感和想法，并且引导幼儿体验与同伴之间交往的快乐。当幼儿感受到同伴对自己的喜爱时，他们会感到快乐和满足。比如，教师可以扮演小兔、小熊、小羊等角色进行游戏。通过这些游戏活动，幼儿能够更好地理解角色之间的关系和情感表达。

（二）运用故事，帮助幼儿理解情绪和情感

在活动中，教师可以用故事的方式让幼儿了解情感，帮助他们更好地理解情绪和情感。比如，在学习《小熊》这首儿歌时，教师可以和幼儿一起欣赏绘本《小熊过生日》。当幼儿通过故事了解到小熊过生日时，教师可以引导他们用肢体语言表现出来。比如，小熊高兴地跳着唱：“我最喜欢过生日啦！”此时教师可以引导幼儿用动作来表现自己的喜悦，比如把手放在胸前、摇一摇等。当幼儿表演完后，教师可以让幼儿描述自己的感受。例如，幼儿说：“我很高兴，因为我今天过生日啦！”教师就可以说：“你真棒！”在这样的方式下，幼儿能够更好地理解情感和情绪。在活动中，教师还可以与幼儿一起讨论相关话题。

三、教师要营造轻松愉快的韵律环境

良好的情绪体验需要轻松、愉快的环境来营造，教师要为幼儿提供一个轻松、愉悦的环境，让幼儿在活动中能够全身心地投入。这就需要教师根据幼儿的发展特点，为幼儿创造一个开放、自由、宽松的学习环境。比如，在韵律活动《小狗和小猫》中，教师可以为幼儿提供一个“动物世界”。在“小狗”的前面放上一个吊床，让幼儿躺在上面，这样幼儿就可以一边唱一边躺着做动作了。教师可以让幼儿在里面唱唱歌、跳跳舞、做做操等，让幼儿在这样一个环境中感受到自己是大明星。教师也可以通过这种方式激发幼儿的表演欲望和参与积极性[2]。

（一）提供适宜的物质环境

物质环境对幼儿的情绪体验有非常重要的作用。因此，教师要为幼儿提供一个适合他们成长的环境，满足幼儿情感发展的需要，为幼儿提供充足的时间和空间，让幼儿自主、自由、大胆地进行活动。在韵律活动中，教师要根据活动主题内容提供丰富的材料，如音乐、图片、操作材料等。教师也可以根据幼儿的需要随时调整活动材料。此外，教师还可以根据自己的兴趣爱好为幼儿提供一些废旧物品作为材料进行加工和改造，制作一些适合幼儿学习的道具或道具等。教师也可以根据自己的教育理念和经验为幼儿提供一些音乐环境。例如，教师可以制作一些小乐器、小鼓、小玩具等作为活动中的道具，为幼儿营造一种轻松愉悦、自由自主的环境。

（二）提供良好的心理环境

教师在活动中要为幼儿提供一个良好的心理环境，使幼儿能够以愉悦的情绪状态投入到活动中，并通过良好的情绪体验来支持幼儿的积极情感。首先，教师要为幼儿提供一个良好的语言环境。教师在活动中要善于与幼儿交流，观察幼儿的情绪变化，及时了解幼儿在活动中遇到了什么困难或问题，从而进行有效指导。其次，教师要为幼儿提供一个和谐、温馨的班级氛围。教师要善于发现每个幼儿身上的闪光点，并及时表扬。教师要消除各种不安全因素对幼儿造成的不良影响，让孩子们在这样一个安全、轻松、愉快的环境中发展和成长。

以上就是我们对如何促进幼儿积极情感体验进行了探讨，希望能对大家有所帮助。

四、教师要创设宽松的语言环境，让幼儿能大胆表达情感

（一）提供适宜的环境和材料，满足幼儿主动表达的愿望

幼儿在活动中往往有主动表达的愿望，如幼儿在韵律活动中想要自己想出来的动作、情绪或语言，而教师应尽可能地为其提供一些材料，满足其表达的愿望。如教师可以为幼儿提供一些能够表现不同情绪的动作和表情，并请他们自己去尝试和体验。又如在韵律活动中，教师可以给幼儿提供一些表情卡，让幼儿自己去观察、体验。在这个过程中，教师要给幼儿创造一个安全、自由的氛围，支持他们大胆表达。在幼儿充分表达后，教师还要及时给予鼓励和支持。如当幼儿表现良好时，教师要及时给予表扬和鼓励；当幼儿表达有困难时，教师要主动帮助他们；当幼儿表现不佳时，教师也要给予相应的指导等。只有这样才能激发幼儿积极主动地表达和体验。

（二）创设积极的环境，激发幼儿积极情绪

在韵律活动中，幼儿与同伴相互交往，相互合作，相互支持，从而感受到安全和谐的氛围。因此，在韵律活动中教师应创设良好的环境氛围，促进幼儿积极情绪的发展。如：在韵律活动中，教师可以为幼儿创设宽松、愉悦的环境，使其感受到安全和谐的氛围；在韵律活动中，教师可以引导幼儿欣赏音乐、绘画等作品，以激发幼儿的积极情感；在韵律活动中，教师可以为幼儿提供丰富的材料和工具，让幼儿在愉悦的环境中学习。当然，教师在为幼儿创设环境时要考虑到幼儿的年龄特点和实际水平。如：在大班韵律活动《小兔子乖乖》中，教师可以为幼儿提供丰富的材料和工具，让幼儿通过用动作来表现不同的情绪。

五、结束语

总之，在幼儿教学中，教师需要认识到，情绪是一种复杂的心理活动，会影响幼儿的心理健康和社会交往。教师在日常教学中要引导幼儿积极表达和体验各种情感，让幼儿学会接纳他人的情绪和情感，这有利于促进幼儿全面健康发展。

参考文献：

[1]王海萍.幼儿亲自然情感培养策略探究[J].基础教育论坛,2023(14):33-35.

[2]王沛含. 集体教学活动中教师教学风格对大班幼儿参与状况的影响研究[D].云南师范大学,2023.

2023年度河南省基础教育教学研究项目《基于 CLASS 评价标准的幼儿园音乐活动中师幼互动策略研究》项目编号：2316020026

作者简介：田凯（女） 河南省开封市教育系统幼儿园中小学一级教师

研究方向：基础教育改革