高中美术鉴赏课教学学科思政路径探索

高中美术鉴赏课教学学科思政路径探索

周宏伟

成都经济技术开发区实验中学校610100

摘要：普通高中美术学科课程中蕴含着丰富的思政元素，其中美术鉴赏课程更是其中的重要组成部分。美术鉴赏课内容涉及到了古代和现代的许多古典美术作品和文化历史经济哲学现象。在教学的过程中，让学生充分地感受到了历史上画家丰富的意象、造型表现以及思维的智慧，既可以培养学生的品格，提高他们的人文素养，还可以使他们的品德得到升华，为他们将来的发展奠定一个扎实的审美根基。因此，我们应该重视美术鉴赏课程，将其作为培养学生全面发展的重要载体，更是我们培养学生具备良好道德品质和社会责任感的重要途径。

关键词：高中美术；鉴赏课；学科思政；路径

在当前的形势之下，立德树人作为教育的首要任务被明确提出。在这样的背景下，高中美术课程的标准强调了美术课程的重要性和其根本任务。美术课程不仅要立德树人，还要以美育人，培养健康的美学观念，陶冶高尚的情操，坚定文化自信。通过美的教育，可以激发我们的想象力和创造力，培养创新精神，促进学生全面而有个性地发展。

一、普通高中美术鉴赏的教学特点

普通高中美术鉴赏课为学生提供了深入研究美术史、美术文化以及相关美术作品鉴赏技巧的优质审美指导。高中的美术鉴赏课程通常是在高一的第一学年上半学期开设的，这门课程中所包含的学科思政内容，对于新入学的学生来说，无疑是一个极好的价值导向和行为指导材料。本文从高中美术鉴赏课对学生文化意识、人文情怀培育方面出发，分析了高中美术鉴赏课融入“三情”教育的可行性，并提出具体实施方案。该教材的主要结构是单元式和主题式的教学内容，而在课堂教学中，主要侧重于理论讲解，以学生的合作探索和项目学习为核心，同时还配备了丰富的作品图片、相关的美术形式和文化历史背景的解读。教师要注重从宏观角度把握教材内容，将“立德树人”贯穿于整个教学活动之中，引导学生树立正确的价值观念，并以此来提高他们对美术作品欣赏能力[1]。

二、高中美术鉴赏课教学学科思政路径

（一）运用多元化教学手段，实施学科思政教育工作

高中美术鉴赏课不仅要让学生了解到美术作品背后的文化内涵，而且要培养学生具有一定的审美意识和鉴赏能力。教师应利用各种教学资源进行美育实践活动，让学生在实践中感受美、体验美、创造美的乐趣。在进行教学活动时，教师需要高度重视课堂教学方法的多样性和灵活性，同时也要注重教学手段的多样性，以便在现实情况下进行学科思政教育。在《素养与情操——美术鉴赏的意义》的教学过程中，要引导学生对典型的建筑美术实例进行深刻的剖析，并以所处城市的环境改造和建设为例，进行独立的探索活动。老师要指导学生把课堂上的问题和实际的生活中的问题联系起来，比如：“从保护历史文化遗产和美术美学的观点出发，对钟楼地区的历史景点进行合理的规划和设计？”这种问题让他们能够有意识地意识到，美术理论的学习和自身的修养的提高是相辅相成的，既能达到课程思政目标，又能帮助学生更好地认识美术理论的重要意义。

（二）美术理论与现实生活有机融合的课程思政教学实践

美术起源于日常生活并超越它，而美术的理论则是对实际生活中的美术展现的精华。随着我国基础教育改革的不断深入，美育被提到了重要位置上，美术教育逐渐成为培养全面发展人才不可缺少的组成部分。当我们深入探讨高中美术鉴赏的教材时，会注意到其在课程理论教学上展现出了纵向的深度和横向的扩展性。高中阶段的美术课不仅要培养学生的美术修养，还需要注重培养学生的思想道德品质。在进行教学活动时，教师需要深入理解美术理论教学与日常生活的紧密联系，重点关注与学生道德修养培养密切相关的各个知识点，并针对高中美术课程的核心素养进行有针对性的审美教育，包括思辨能力和审美能力的培养，以及社会主义核心价值观、道德规范和理想信念的综合培养。高中美术鉴赏课不仅要让学生了解到美术作品背后的文化内涵，而且要培养学生具有一定的审美意识和鉴赏能力。教师有责任营造一个充满活力、温暖、平等、和谐和融洽的课堂教学环境，以激发学生的知识储备和情感，同时结合社会焦点和学生兴趣，以生动和灵活的方式进行高中美术鉴赏和思政教育。此外，教师还可以将美术课程纳入德育教育体系当中，借助美术作品来培养学生正确的审美观以及高尚的道德品质[2]。

（三）营造氛围

通过审美教育，我们可以激发学生的学习热情和积极性。在美术课堂中融入美术元素，可以有效地将所学知识带入课堂，进而实现以美术为媒介的教育目标。对于高中生而言，他们正处于对事物认识发展的关键时期，如果不能正确认知事物之间存在着联系的话，那么将不利于自身成长以及进步。因此，在众多的高中绘画课程中，构图往往被视为美术基础的一大挑战。由于学生往往难以深入理解构图的精髓，教师需要根据学生的具体知识背景来设计一个优质的课堂环境，这样可以激发学生的学习热情，并确保他们在一个轻松和愉快的环境中完成美术课程。又如，在学习《拾穗》这一课时，教师可以利用多媒体技术，将采摘麦穗的图片展示出来，让学生们按照教师展示的图片，说说自己的感想。当学生的情绪被调动起来后，教师可以抓住时机，适时地给他们布置一些关于捡麦穗的故事。从这里还能看出，展出的《拾穗》画面是由三个部分组成，即人、麦穗和大地。

（四）民族传承与文化认同

中国传统绘画，版画，雕塑，建筑，园林等等，这些都让我们在众多的作品里，唤起了我们民族的回忆，也唤起了我们曾经辉煌的文化。其中以王希孟《千里江山图》为代表，《慕田峪长城》，秦始皇陵“兵马俑”，这些古老的园林建筑，都是中国特有的文化遗产，是中国文化的一个缩影，其中很多都是历史悠久，经久不衰。通过对作品的欣赏，使学生产生对国家和文化的认同感与自豪感，增强爱国热情。高中美术欣赏课程思政教育的实质在于：立德树人、以美育人。老师们以高中美术学科的核心素养为基础，与新课标相融合，提升学生的核心素养。

参考文献

[1]刘宇家.课程思政融入学校美术鉴赏教育的路径探析[J].美术教育研究,2019(15):136-138.

[2]程士元，滕跃民.《美术鉴赏》课程思政元素的教学设计[J].美术评鉴，2020(22)：13-135.