音乐游戏在小学音乐教学中的应用

音乐游戏在小学音乐教学中的应用

黄敬

聊城江北水城旅游度假区朱老庄镇大吴小学  252000

摘要：随着教育政策、理念的不断更新，越来越注重学生在学科学习过程中的体验、感受。这就要求教师在开展教学时，应该围绕“学生”这一中心，结合学生的兴趣、年龄及发展水平有效地制订教学方案、开展教学设计。游戏是受小学生所喜爱、欢迎的一种活动，所以在小学音乐教学课堂中，教师应该积极地发挥游戏具有的趣味性、互动性的特征，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中进行学习，促进学生的全面发展。

关键词：游戏教学；小学音乐；音乐课堂

引言

音乐教育是美育的重要组成部分，是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养学生想象力和创新思维的课程。为了引领学生在审美实践中感知、体验和理解音乐，教师可以探究将游戏与音乐教学科学融合的策略，发挥游戏教学的独特作用，点燃学生学习音乐知识的热情，提高学生的学习效率。

一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的现状

（一）教师教学能力不足

音乐游戏的开展对音乐教师专业教学能力有一定的要求，如果音乐教师不能有效认知音乐游戏的概念、特质、作用，就会导致音乐游戏的应用能力不足，无法体现音乐教育理论的创新和突破。迄今为止，我国小学音乐教师普遍教学能力偏低，无法遵循现代素质教育思潮的发展方向，在具体的音乐游戏实施的过程中，教学内容流于形式。与此同时，不同音乐游戏的实施手段不尽相同，音乐教师无法正确认知音乐游戏与音乐教学内容之间的辩证关系，缺乏灵活应用音乐游戏开启音乐课堂教学活动的能力。因此，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的适应性不足，难以体现音乐教学的真正价值。

（二）教学互动性不明显

在小学音乐课堂教学中，互动性不明显阻碍了教学活动的开展。在小学音乐教学活动开展的过程中，通常采用教师讲述音乐知识、演唱技巧，学生被动接受知识、跟着教师演唱的教学方式，在这种单一枯燥的教学模式下，学生的学习热情大打折扣。所以，小学音乐课堂教学必须推陈出新，提升课堂的互动性。音乐游戏作为一种趣味性、互动性很强的教学手段，可以激发学生的主动参与激情，使教师在设定的音乐游戏环节中感受到课堂互动的重要价值，释放音乐游戏在小学音乐教学中的优秀功能。

二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用

（一）设计趣味性游戏，激发学生的学习兴趣

在传统的音乐教学课堂中，大部分教师秉承着传统的教学理念，采用单一、枯燥的教学方式。一般是以口头讲解，向学生传授音乐知识、内容，教授学生音乐歌曲，但是这种方式比较无聊，导致很多学生无法从中获取音乐学习的乐趣，进而逐渐丧失对音乐的学习兴趣。游戏是当代小学生喜闻乐见的一种活动，将游戏与音乐二者有机结合，不仅能够带动起学生的学习兴趣、学习积极性，还能够充分地促进对学生各方面能力的培养，让学生在快乐、轻松的氛围中获取音乐知识，从而充分提高课堂教学质量、教学效率。因此，教师应该从学生兴趣爱好、性格特点、年龄特点出发，设计趣味性游戏，为课堂增“趣”，激发学生的学习兴趣。例如，在《北京喜讯到边寨》这一歌曲的教学过程中，为了充分地带动起学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，教师在课堂初期，就可以设计“听音辨乐器”的趣味性游戏，在游戏开始前，教师先让学生站起来，然后背对黑板，单纯靠“听”来完成本游戏活动。首先，教师可以先应用多媒体技术，播放一段大提琴演奏歌曲，然后询问学生：“刚刚播放的音乐是由哪种乐器发出来的？”引导学生进行猜测、举手回答，然后教师让举手的学生转过身来，并说出自己的答案，答对的可以坐下，答错的要继续背过身去猜测乐器。根据这一游戏规则，教师再播放用木管乐器、铜管乐器、打击乐器演奏出的乐曲，并引导学生进行继续猜测。通过这一趣味性游戏，能够有效地优化课堂导入环节，在课堂初期有效提升学生的学习兴趣，使学生能够以更加饱满的学习热情参与到接下来的课程学习中，也能够让学生在轻松、自由的游戏氛围中去感知这些乐器的声音，深化学生对各种乐器的记忆、了解。通过开展这样的趣味性游戏，能够让原本枯燥、无聊的音乐课堂教学变得更加有趣、生动，吸引学生的注意力、集中学生的专注力，使学生在趣味游戏中发现音乐之“美”。

（二）设计表演性游戏，增强学生的情感体验

在小学音乐教材中，有很多歌曲的故事性、情节性强，如果教师只是单一地进行口头讲述，或是进行示范演唱，很难激发学生的自主学习性，无法有效转变学生在课堂上的被动学习状态。小学阶段的学生性格活泼、爱玩、好动，且具有较高的模仿能力、表现能力。教师就可以针对学生这一特点，依托游戏教学法，开展表演性游戏，让学生在表演中更好地去感知、记忆歌曲内容，并能够增添学生的学习体验、情感体验，使学生在表演的过程中更好地感知音乐之“美”，提升学生对音乐这一学科的喜爱程度。例如，在《动物说话》这一歌曲的教学过程中，教师可以设计表演性游戏，让学生模仿小鸡、小鸭的声音、行为，在教师的伴奏下进行歌曲的演唱。通过这样的方式，营造活跃、轻松的学习氛围，让学生在游戏中意识到音乐的“乐趣”。教师还可以以“动物”为主题，开展表演性游戏活动，让学生扮演小猫、小狗、小羊等动物，并模仿这些动物的声音、动作开展“萝卜蹲”游戏活动，如“小猫喵、小猫喵，小猫喵完小狗汪，小狗汪、小狗汪、小狗汪完小鸭嘎……”以增添课堂气氛，让学生掌握各动物的声音，然后教师再引导学生将课文中的歌曲填写完整，并手拉手进行一次完整的歌唱表演。通过这样的方式，让学生通过模仿表演，快速地融入到音乐学习氛围中，营造更轻松、自由、活跃的学习氛围，使学生能够更主动、积极地加入到歌曲学习中。

（三）利用队形变化烘托游戏氛围

不同的音乐题材风格不尽相同，教师需要对音乐作品的风格进行研究，在此基础上通过队形变化设计音乐游戏，同时创编的队形要迎合音乐的特点，随着音乐的变化而不断增加音乐元素，使学生感受音乐旋律、节奏、结构、风格等丰富的音乐元素，随着队形的变化规律，深度感知音乐的灵魂，并以最佳模式诠释音乐作品。比如在小学音乐“我是小音乐家”的教学活动中，教师为了使学生掌握二声部演唱的技巧，可以通过里圈和外圈队形的设计，自行开启音乐游戏。在音乐环节融入音乐游唱游戏，让两组学生在正反两个方向载歌载舞，呈现音乐活动内容，使学生在音乐游戏环节中学会鉴赏、聆听、演唱，学生通过队形变化加强声部的练习，最终使学生掌握音乐合唱技巧，深度理解二声部演唱方法，在音乐学习中获取丰富的体验。利用队形变化烘托游戏氛围，可以将音乐器乐演奏、旋律、节奏等因素进行深度的糅合，使学生在充满生趣的课堂氛围中快速掌握音乐知识和技能。

结束语

综上所述，游戏在音乐课堂教学中具有较大的优势作用，不仅能够带动起学生的学习积极性，还能够有效地增强课堂上学生的体验感，活跃课堂的教学氛围。因此，教师在课堂教学中应充分注重起游戏的有效应用，设计趣味性游戏活动，为课堂增“趣”；设计表演性游戏，增强学生的情感体验；设计创新性游戏，从而有效促进学生对音乐的喜爱程度，促进学生音乐学习水平的有效发展和提升。

参考文献

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[2]李美岭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程研究，2023（34）：71—73.

[3]刘倩.快乐游戏，提升课堂活力——游戏在小学音乐课程教学中的应用探究[J].知识文库，2023（19）：52—54