工学一体化模式下技工院校会计专业课程体系改革探析

工学一体化模式下技工院校会计专业课程体系改革探析

陈颖

涿州市技师学院 河北涿州 072750

摘要：在技工院校会计教学中，引入“工学一体化”教学模式更加符合新的教学趋势，要求以教师为引导、以学生为主体，根据专业的教学特点及学生的个性化特点开展教学活动，这样能够将教育的优势和教育的特点充分发挥出来，更加符合企业用人的需要，有助于培养学生的社会能力和综合素养，为社会培养更多的优秀人才。

关键词：工学一体化；技工院校；会计专业；改革

1 工学一体化教学模式概述

中华人民共和国人力资源和社会保障部在《人力资源社会保障部国家发展改革委财政部关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见》（人社部发〔2021〕30号）和《人力资源社会保障部关于印发技工教育“十四五”规划的通知》（人社部发〔2021〕86号）中均对持续推进工学一体化教学改革做出了新的部署,并将其作为提升技工教育质量的重要工作来开展。

工学一体化是一种先进的实训教学模式,其核心是校企合作,教学过程中兼具开放性、职业性与实践性。[1]在该教学模式下,技工院校要积极推进校企合作,着力打造校企一体化育人模式,引导学校与企业教育力量共同参与到学生技能培养的全过程中,助力学生从“准职业人”过渡到“职业人”,确保其就业后能快速胜任工作岗位。

1.1 企业学训式

企业学训式模式要求技工院校结合实际教学需求,将企业作为重要的教学场所。为此,技工院校需要在企业中设立教室,以便开展理论教学。在实践教学环节,企业教师可以带领学生直接深入工作一线,并在工作一线授课、实践。为全面赋能工学一体化教学模式,企业教师应与院校教师协作,整合企业资源与院校资源,推动“学在企业、训在企业”的工学结合教学模式形成。

1.2 学校学训式

在学校学训式模式下,企业可以将企业文化、管理模式、课程、设备、技术人员、员工等资源引入技工院校,并与院校教师交替授课。同时,技工院校也可与企业协作,在校内共建实训基地,向学生传授理论知识,培养学生的实践技能。

1.3 校企融合学训式

技工院校应结合学生的专业学制,与合作企业协作组建管理机构,在不同的学习阶段为学生提供相应的实践机会。学校即工厂、工厂即学校,真正实现校企合一。就目前来看,校企融合学训式是工学一体化教学模式的最高层次。

2 工学一体化教学模式在技工院校会计课程中的应用价值

2.1 有利于提高学生的综合素养

技工院校教育属于类型教育,重在培养学生的职业技能。在工学一体化模式下,技工院校以国家职业技能标准及技能人才培养标准为基础,以增强学生的综合职业素养为目标,注重强化学生学习过程与工作过程的联结,致力于培养技艺精湛、德技双修的会计人才。在教学实践中,技工院校会计课程教师应注重理论教学与实践教学两手抓。学生在参与实践的过程中,边内化理论知识,边提高职业技能水平。此外,借助校企合作平台,学生可以提前了解未来的工作环境,明确岗位需求,进而在实践中不断提高自身综合素养,最终成长为高素质的技能型人才。

2.2 有利于满足会计行业对会计人才的需求

职业性是技工院校教育最显著的特征之一。在工学一体化模式下,技工院校可以在学生学习理论知识的过程中,为其提供多样化的实践机会,使学生可以“在工作中学习,在学习中工作”,进而强化理论知识与实践技能间的联结,最终实现知行合一。近年来,经济社会的不断发展,对会计人才的综合素养提出了更高要求。为此,技工院校应在夯实学生理论基础、强化学生实践技能的基础上,为其提供了解未来工作岗位的渠道,提高其工作胜任力,进而推动会计行业的可持续发展。

3工学一体化模式下技工院校会计专业课程体系改革措施

3.1结合岗位需求，调整课程设置

会计教学在开展的过程中要严格按照“工学一体化”模式进行课程的调整，主要以企业、行业的需求为教育培训的根本出发点，重点培养学生的综合实践能力。要高度重视实践教学，在教学过程中要加强实践教学。要打破传统会计专业课程教学模式的束缚，对传统会计专业课程体系采取科学有效的方式进行调整，对教学组织方式不断地进行创新。要按照会计工作的要求对课程设置进行优化，对教学内容进行调整，确保课程在设置的过程中更具时效性。

3.2改进教学方法

工学一体化模式下技工院校会计专业课程设计，需要将传统的基础课程、专业课程、实训课程进行创新，构建以职业能力为核心，以工作为导向的工学一体化课程，包含从初级到高级阶段，同时融合国家职业资格培训课程，并组织开展丰富的第二课堂活动，综合培养学生的职业素养。

在会计教学活动中，要以学生为中心，采用过程教学法、实物引导教学法、实验教学法、情景模拟法和案例教学法等多种教学方法，以提高学生的各项能力。在教授会计相关概念和知识点时，过程教学法以教学特点为基础，采用由浅入深的方式，帮助学生建立起知识框架。实物引导教学法是教师通过实物展示给学生观看，引导学生深入观察和分析账簿凭证报表，帮助他们了解企业的生产情况以及会计业务流程，从而有效提升学生的感性认知水平，使他们形成良好的学习习惯。实验教学法是一种引导学生在网络上自主运用各种会计软件的教学方法，能使学生通过动手模拟真实的工作环境从而提高学生学习积极性，达到熟练掌握各种会计软件的使用功能和操作的目的。情景模拟法可以从创设企业工作情境出发，去体验会计工作的整个流程。案例教学法可以让学生真实体验实际的会计工作，有效提高学生应对突发问题的分析、理解和问题解决能力。

随着教育改革进程的加快，技工院校会计专业也应该不断调整自己的教学方法以适应时代发展要求。无论采用何种授课方式，其终极目标均在于为学生提供充足的就业准备，以培养出优秀的人才，为社会做出贡献。

3.3加强师资队伍建设

技工院校的教学质量直接受到教师教学水平的影响，因此，在日常教学工作中，必须高度重视专业教师的选拔，聘请具备专业技能、丰富教学经验和卓越道德品质的优秀教职人员，以确保教学质量的不断提升。此外，技工院校还应积极鼓励学生参与到教学活动中来，通过与老师互动交流，提高学生自主学习的意识。技工院校可以为那些经验不足的杰出教师提供更多的实践学习机会，让他们在企业中深入探索，不断丰富实践经验，从而优化课程教学。因此技工院校要重视对专业教师的选拔和培养工作，这样才有助于提高学生的专业技能水平。为了提升技工院校教师的整体教学水平，同时确保教学模式与时俱进，技工院校应定期举办相关教学培训，以拓宽教师的视野，促进教师在教学模式上的创新。

4结语

技工院校在对教学模式进行改革时，要更多地以生为本、以能为本进行教学模式的改革。采用“工学一体化”教学模式，根据市场人才需求对技工院校学生进行定向培养，能够让技工院校的学生学以致用，将所学的基础理论和实践相结合，促进综合素质的提升，为企业输送更多优质的人才，充分发挥技工院校培养专业技术技能人才的价值与作用。

参考文献：

[1]欧晓燕.技工院校会计专业教学渗透工学一体化模式探析[J].职业,2017(23):85-86.

[2]谢鑫,房西刚.技工院校会计基础一体化教学模式探究[J].职业,2017(23):97.

[3]李秀金.行动导向学,提升技工院校会计教学质量[J].经贸实践,2017(12):233-234.

[4]刘玉娟.技工院校会计专业一体化教学改革研究[J].现代职业教育,2017(11):144-145.

该调研报告为2023年度河北省人力资源和社会保障课题“工学一体化背景下技工院校‘三元三创三协同’技能人才培养体系研究——以会计专业为例”（立项编号“JRSJY-2023-1032 ”）的阶段性成果之一