“以生为本”理念下初中生地理学习兴趣的培养

“以生为本”理念下初中生地理学习兴趣的培养

姓名:黄若琴

单位：广东省河源市紫金县尔崧中学    邮编：517400

摘要：“以生为本”教学理念，也就是以学生的发展为本，从学生的学习兴趣出发，遵循其学习规律和方法，强调学生的主体地位。文章从“以生为本”的思想出发，从中学地理课堂教学的实际出发，论述了在中学地理课堂教学中，如何提高学生的学习兴趣。同时，也期望能对广大地理教师在课堂教学中的应用起到一定的借鉴作用。

关键词：“以生为本”理念；初中地理；兴趣

所谓“以生为本”，指的就是把学生的发展放在第一位，一切都要为学生考虑，要相信学生，要充分尊重学生的个性，让他们得到发展。在课堂中，要把学生放在主体位置上，时时关注学生的学，给学生充分的自主学习时间与空间。

激发学生的兴趣，历来都是课堂教学中的一个重要主题。只有真正激发了学生的内驱力，他们才能积极地参与到教学活动中来。因此，在地理教学过程中，我们要不断丰富教学内容，不断创新教学方法，提高学生对地理学习的兴趣，在高效的课堂交流中，让他们对所学的知识有更深的了解，从而提高他们在课堂上的学习效果。

一、巧妙的开场白，激发兴趣

有效的课堂引导，为整堂课确定了主旋律，并对其产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。一堂有效的课堂必须以学生的学习兴趣为出发点，只有充分调动了学生的学习兴趣，学生的学习兴趣才会得到有效的组织，从而有效地进行后续的学习。所以，导论对于整个课程的教学具有很大的指导意义。在“以生为本”的教学思想中，导论部分的设置应更加与学生的学习情况相一致。

二、通过信息的帮助，增强学习的兴趣

信息化的快速发展给教育带来了新的生机。在平时的教学过程中，教师可以利用信息技术，对更多的教学资源进行整合，从而对教学内容和形式进行丰富，将抽象的概念进行具体化，这样既可以深化学生的理解和记忆，还可以增强课堂教学的趣味性，有效地激发了学生的课堂参与度。

比如，在“地球的运动”的教学过程中，我首先给学生们播放了一段关于地球的纪录片，这样一种形象的展示和专业的讲解，学生们就会被这种形象的展示和专业的讲解所吸引，这样既有利于激发学生们对知识的思考，又可以培养他们对知识的探索和研究的能力，还可以提高他们的学习兴趣，可以达到一箭三雕的效果。

三、注重对学生进行兴趣激发和情感培养兴趣

在“以生为本”的教育思想中，教师应该更加注重激发学生的学习兴趣。在课堂中，把情感教育与快乐教学相结合，以激发学生对地理学习的兴趣为基础，增强他们对地理知识探究的热情。老师的讲授方法在很大程度上影响着学生的学习效果。在教学实践中，我们不难看出，学生的学习兴趣来源是教师的教学方法，如果教师采用的是一种循规蹈矩的教学方法，那么他们也会很容易失去对学习的兴趣。因为在很长一段时间内，我国应试教育的影响，教师和学生在进行教学互动的时候，更多的只注重学生对理论知识的掌握，而对学生的综合素养的培养却没有给予足够的重视。所以，在“以生为本”教育理念下，教师应该对学生的学科素养的培养给予足够的重视，以“以生为本”的理念为抓手，真正将地理知识深入到学生的内在认知中。

四、将生活化教学渗透到课堂教学中

当前，随着生本课堂的兴起，老师们要求学生从“要我学”转变为“我要学”。课本知识既来自生活，又高于生活，因此，在实施快乐教学的过程中，教师应该善于从生活化教学的角度出发，让课本知识以学生的生活经验为基础，这样才能更好地帮助学生更好地掌握课堂教学的内容。采用这种方法，老师可以把一个知识点分解成几个与学生的生活息息相关的小问题，从而使“枯燥”的知识在一种愉快的气氛中被吸收。在生活教学下，教师能够为学生营造与学生生活紧密相关的情境，学生在接受学习的过程中，在潜移默化中将知识根深蒂固。教师在列举生活中的案例时，要考虑到学生的学习能力、学习动机等实际情况，保证每一位同学都能积极地参与到课堂教学中，达到全面教育的有关要求。

五、培养学生的地理学习能力，使其思维得到有效拓展

在对学生地理学习能力进行训练的前提下，还要保证学生在地理环境学习等各个领域都拥有相应的智能才能，在地理认知活动的推进中，既要做好有关工作，又要加强实际应用，为完成各种任务提供必要的支撑。此外，还要加强学生的记忆、观察、想象、感知、思考等相关能力，保证各方面的融合与统一，促进学生的成长与发展，从而最大限度地体现学生的地理学习能力，为提高学生的学习能力打下良好的基础。此外，应该认识到，对地理学习能力的有效强化，是提高学生学习能力的根本，要保证学生能够在地理环境学习中完成相应的任务，并对各种关键要素进行识别，提高学生的地理能力，让学生在深化复习与相关课程的融合发展中，体现出准确、可行的特点，保证初中学生在知识能力等各方面都能得到切实的转变，从而为他们的思维能力和地理科核心素养的培养提供必要的支撑。

比如，在加强学生的地理学习能力的基础上，可以举出一些与学生相关的实际事例和生活事件，以此来加强学生把地理知识与实际操作相结合的能力，使地理学习能力的综合效果得以体现。比如，在购买房子的时候，要让学生们想一想，是选东屋还是西屋，调查分析小区的地形，要注意什么，夏天有没有积水等问题，在购买的时候，还要考虑到建筑的布局是否科学合理，夏天的风能不能吹得顺畅，还要引导学生到生活中去探索和发现，对生活中的房地产宣传单有更深的认识，将宣传单中的各种内容、生活知识以及地理知识有机地结合起来，保证学生在明确生活现象、生活常识和生活知识的基础上，对自然的地理原理有一个全面的认识，使学生对四季的交替、各地的昼夜长短的明显差异等有关的地理现象有了一个全面的认识。还可以指导学生有效地理解四季的成因，掌握不同太阳高度角所展现出来的地理现象，帮助学生把理论知识与实际运用密切联系起来，让他们在掌握和掌握的过程中，不断地提高自己对地理知识的学习能力，为他们的地理学科核心素养和学习能力的培养打下良好的基础。

六、切实培养学生的地理创新力，引导学生学会质疑

在加强学生地理学习能力的同时，也应注重对学生地理创新能力的培养。要对学生进行适当的提问，在具有创新能力的基础上，让学生对有关的科学知识进行有效的学习，并以此为基础，建立一个创新型的知识体系，提升他们的应用能力，从而真正挖掘并建立一个全新的知识体系，帮助学生对相关的理论知识进行深入分析和有效地掌握，并通过对各种内容的消化、吸收、融会贯通，从而达到最优的分析与整合，在引导学生进行系统集成的过程中，真正达到最优的分析与整合，从而引导学生的地理创新力的培养与发展，让他们拥有更好的创新意识与创新认知，并培育他们的创新思维与个性，为学生的学业人格的提升与创新的发挥起着至关重要的作用。在具体的操作过程中，老师可以把学生带到生活的实际中去，去探索，去发现，在整个教学的过程中，可以将当前的热点、焦点问题，或是创造一个生活的环境，通过多媒体的展示和信息技术等手段，来说明和分析有关的地理现象。与此同时，老师要通过言传身教，给予学生适当的激励，使他们能够充分了解与生活中有关的地理之门，从而推动他们的发展，从而为提高学生的综合学习素质与创新能力提供必要的支撑。

比如，在教学气候对生产生活的影响等内容的时候，在介绍基本地理知识的时候，可以让学生们结合一些与生活有关的问题，比如，为什么在夏季会有更多的人穿白色的衣服，而在冬季则会更多的穿着黑色的衣服？阿拉伯人穿着打扮的原因何在？通过相应的论述，既能让学生掌握基本的知识，又能拓宽他们的知识面，加深他们对大气或气候对太阳辐射的减弱作用等方面的认识，并引导学生对所蕴含的地理知识及其深层含义进行更深层次的思考，并使学生在有了体验的基础上，从感性的认识上升到理性的认识，在掌握了事物的基本规律的基础上，加强自己的认识，提高自己的想象力和创新力，为他们更好的发展提供必要的支撑。

七、师生互动，延伸兴趣

在教学过程中，教师不能只强调知识的传授，而应从师生关系入手，这样才能更好地接近学生。第一，老师能够知道学生在学习过程中遇到的问题；二是有利于老师有的放矢地进行教学，解答学生的疑问，让他们树立对地理学习的自信，延长他们对地理课程的持续学习兴趣。

在充分考虑到学生的学习差异的基础上，根据初中学生的学习特点、身心发展水平和认识水平，来满足他们的个性化学习需要。比如，在"走进国家”的教学中，我首先提出了两个关于这一节课主要内容的问题：“日本在哪里，韩国在哪里，美国在哪里？”首先，以小组为单位，在教学中注重与学生的交流，提高学生的参与度。在教师与学生的互动过程中，也可以利用翻转课堂，利用微课等网上资源，将部分难易的理论性内容，通过课下的预习，使学生能更好地掌握所学内容。在教学中，采用小组形式，要求同学们在一组中进行自我介绍，增强他们的自信心，使他们始终保持对地理学习的积极性。

八、结束语

因此，在中学地理教学中，要真正落实“以生为本”的思想，立足于学生，充分发挥其学习的积极性和求知欲，把“要我学”转化为“我要学”，使学生真正喜欢上地理。

参考文献

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[3]张利云.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].学周刊，2020（14）：103-104.