基于项目学习的单元教学实践——以摩擦力的设计与实践为例

基于项目学习的单元教学实践——以摩擦力的设计与实践为例

 杨柳青

浙江省杭州市富阳区富春中学  浙江杭州 311400

摘要：随着物理教学工作的不断发展，现阶段摩擦力教学工作在我国各初中学校广泛开展。在摩擦力的众多教学方法中，项目式与单元式属于重要教学方法，需要在教学过程中采取合理措施应用。因此基于项目学习的单元教学实践——以摩擦力的设计与实践为例受到广泛关注，相关理论研究及实践探索大量涌现。基于此，简单分析摩擦力项目式设计学习与单元教学实践价值，深入探讨相关的实践路径，以供参考。

关键词：摩擦力教学；项目式教学；单元教学

引言：近年来我国各地初中学校的物理教学工作广泛开展，摩擦力教学也在随之升级。但结合实际调研可以发现，很多地区初中学校开展摩擦力教学工作时，在项目式与单元式教学设计理念应用方面仍存在欠缺。为改变这一现状，这正是本文围绕基于项目学习的单元教学实践——以摩擦力的设计与实践为例开展具体研究的原因所在。

1.摩擦力项目式设计学习与单元教学实践价值

1.1提升学生学习兴趣

在摩擦力的教学工作中，采用项目式设计与单元教学，能够有效增强教学的开放性。融入相关的启发式教学与探究式教学理念，在教学过程中向学生提出多种互动性问题，布置多种驱动性任务，充分激发出学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力与独立解决问题能力。

1.2培养学生实践能力

摩擦力项目式设计学习与单元教学，能够促使教师的观念转变，并转换课堂教学形式，由传统的以教授摩擦力理论知识为主导，向实践应用技巧教学转变，有效培养学生的实践能力。学生能够学会结合生活实际，细致主动观察各种生活场景与生活现象，运用所学知识解决摩擦力相关的生活实践问题。

1.3增强学生物理核心素养

摩擦力在浙教版初中一年级下册科学教材中，属于运动和力章节课程中的其中一节教学内容。项目式与单元式教学理念的融入，能够有效增强摩擦力教学内容与重力、牛顿第一定律、压强等章节中其他教学内容的关联性，形成承上启下的作用[1]。辅助学生在脑海中对运动和力物理知识形成完整的脉络体系，学生能够综合学习运动和力的丰富教学知识与实践技巧，掌握相应的力学物理思维，整体物理核心素养能够全面优化提升。

2.摩擦力项目式设计学习与单元教学实践路径

2.1项目式教学分析设计

摩擦力项目式教学之前，教师需要对整体教学过程与内容进行完善分析。首先，在教学目标方面，教师可以从知识与技能、情感态度与价值观等多维度，将摩擦力教学内容进行项目式设计划分。知识与技能等方面，教师需要教授学生静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力等基础理论知识，使学生明确不同摩擦力的产生条件、作用力方向、限制因素等具体情况。同时基于学生实践能力的培养，教师需要引导学生，进行相关物理与科学实验，学生在实验中不断探究滑动摩擦力，与压力、接触面粗糙程度关系等情况，理解众多影响因素下怎样合理控制变量，培养学生的探究思维与动手操作实践能力。并且在设计项目式教学目标时，可以培养学生使用弹簧测力计等基础物理实验，测量各种摩擦力的能力。情感态度与价值观方面，可以培养学生热爱自然、科学、物理学科等方面的感情。其次，教师需要对教学重难点，进行项目式设计与分析，教学重点可以设计为重点培养学生认识不同类型的摩擦力、掌握相关的产生条件，教学难点可以设计为引导学生理解不同摩擦力的不同判断方向，并学会实践应用。

2.2项目课程实施

在摩擦力教学内容项目式设计后，教师可以正式实施项目课程。首先，教师可以营造生活化、游戏化等趣味性的教学环境，激发学生的学习兴趣。在信息技术广泛应用的背景下，教学前教师可以使用多媒体信息化设备，进行趣味性的导入教学。可以向学生放映生活中的各种摩擦力现象，向学生提问引导学生思考摩擦力是什么？在音频、视频、动画等直观具象化的多媒体导入下，学生的学习体验感与沉浸感增强，能够顺利融入教学中。同时，教师可以采用实验法导入，教学前布置实验道具，如教师可以将两张桌子平行、紧密放置，之后在一张桌子上放置装有小球的圆桶，向学生提问如何使用圆桶，将小球隔空转移到另一张桌子上，引导学生掌握滑动摩擦力的概念及相关理论知识。其次，在教学过程中，教师可以根据所设计的教学重难点等项目式教学目标确定项目内容，如针对教授学生摩擦力大小影响因素的教学重难点目标中，教师可以确定该方面的项目教学内容。之后教师可以在学生初步掌握摩擦力大小影响因素后，在教学过程中进一步进行项目计划的制定。在实验教学中可以进一步引导学生完善实验方案，可以引导学生通过小组合作的形式自行进行实验，巩固所学习到的摩擦力大小影响因素知识。

2.3摩擦力单元教学

除了项目式教学，教师可以采用单元式教学方法，向学生传授摩擦力相关的知识与实践技巧。首先，教师可以将摩擦力的整体教学内容，划分为不同单元课时，以项目式教学目标，内容、方案等为依托进行单元教学。在第一单元课时中，教师主要注重教学的导入与教学情境的架构，可以使用趣味实验法、提问法、头脑风暴法等创设情境，导入摩擦力概念。其次，在第二单元课时中，教师可以按照具体的项目教学目标，与项目内容计划正式讲解教学内容，向学生布置项目式与单元式学习任务，如请举出生活中有关摩擦力的现象、摩擦力的方向与物体运动方向的关系等任务，引导学生深化学习。可以通过多种不同类型的实验加深学生的记忆，降低理解难度。在第三单元课时中，可以将第二单元课时的实验进行深化，增添实验材料与道具，适当提升实验难度，增添更多影响摩擦力的因素进行实验，丰富拓展学生对摩擦力的认知。有助于学生对之前单元课时所学习的项目内容，更加深化理解掌握。

2.4教学总结评价

摩擦力项目式教学与单元式教学结束后，均需要对整体教学过程进行总结评价，检验教学效果。首先，在项目式教学中，项目完成后需要进行课程评价，教师可以将学生根据实际情况，划分为不同小组，鼓励各小组成员之间进行互相评价，并引导不同小组之间进行评价，最后引导学生进行自主评估。根据学生的评价结果对学生进行针对性指导，并且根据不同学生的项目任务完成度差异进行指导，确保全部学生均能够通过教师的指导与评价，结合项目完成过程，对自身的学习情况充分了解。能够分析出项目完成过程中存在的不足，梳理知识脉络，反思项目学习任务细节，找出导致摩擦力实验结果，与项目任务产生误差的因素。其次，在摩擦力单元教学的总结评价过程中，教师同样可以将需要进行评价的内容，划分为不同单元维度进行评价[2]。例如，在物理观念单元维度中，教师可以对学生是否能够清晰掌握滑动摩擦力、静摩擦力等相关物理概念进行总结评价，对学生是否能够解释生活中常见的摩擦力现象进行评价，对学生是否能够应用公式计算摩擦力大小进行判断。科学思维单元维度中教师可以对学生是否能够在熟悉的生活化情境，或趣味化情境中对摩擦力现象进行分析和推理进行评价。

结论：综上所述，摩擦力项目式设计学习与单元教学实践，直接影响初中学校摩擦力与物理学科的整体教学质量。必须聚焦提升学生学习兴趣、培养学生实践能力、增强学生物理核心素养等方面摩擦力项目式设计学习与单元教学实践价值，采取相关的教学实践路径，保障摩擦力与物理学科系列教学工作顺利开展。

参考文献：

[1]杨天才,李红梅.指向深度学习的高中物理大单元教学思路探究——以“摩擦力”教学为例[J].物理教学探讨,2023,41(06):76-80.

[2]吴春豪,修永波.学为中心视角下初中物理项目式教学实践[J].天津教育,2022,(07):131-133.

全部作者名：1.  杨柳青

作者一姓名：杨柳青 ；性别：男  ； 出生年月：1979年8月 ；籍贯：浙江省杭州市富阳区 民族：汉   ；最高学历：大学本科 ；目前职称：中级；研究方向：初中科学