“自主合作”与“快乐探究”——浅析Aischool应用支持下自主探究策略

“自主合作”与“快乐探究”——浅析Aischool应用支持下自主探究策略

胡瑛

单位：深圳市龙岗区平安里学校

［摘要］在现代小学语文教学的过程中，教师在提升学生对基础知识的掌握以外，还需要注意运用科学的方法提升学生的核心素养。而课堂探究是以课堂为舞台，以学生为主体，教师指导为辅助开展探究性学习的活动过程。这一过程中正是小学语文教学过程中核心素养培育的关键点。小学语文“自主、合作、探究”式课堂教学模式配以Aischool网络教学及平板电脑应用的支撑，以新课程理念为指导、以学生的发展为宗旨，更为关注学生获得知识、形成能力的过程。突出自主创新，着重培养学生的创新意识和创新精神。着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

[关键词] Aischool应用   自主探究  合作学习   核心素养

在现代小学语文教学的过程中，教师在提升学生对基础知识的掌握以外，还需要注意运用科学的方法提升学生的核心素养，只有真正培养好学生的核心素养，才能够为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。因此，教师就必须突破现代语文教学的约束，在教学的过程中积极地尝试运用新的教学方法进行教学。而小学语文“自主、合作、探究”式课堂教学模式配以Aischool网络教学及平板电脑应用的支撑的教学模式恰恰是一种新型的核心素养培养模式。

一、课堂探究中的主次关系。

课堂探究是以课堂为舞台，以学生为主体，教师指导为辅助开展探究性学习的活动过程。探究材料大致确定：挖掘教材本身所蕴含的探究因素。主要将学生预习，知识的重点、难点，课外作业等多方面适合于学生探究的内容加以挖掘、整理，以便于创设不同的问题情景让学生进行探究。在整个教学过程中由教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，课堂以问题为中心,教师利用情境、协作、会话等学习要素及方式，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地认识和掌握新知识的性质、规律及事物之间的内存联系。

二、“自主、合作、探究”式课堂教学模式学习过程与结果的关系。

小学语文教学既要关注学生语文素养培养结果，又要关注他们在学习过程中的体验、变化与发展。要让学生经历知识形成与获取的全过程，在探索的过程中获得新的体验与感悟，丰富自己的经历与经验，从而形成“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。当然，我们在注重过程性目标的同时，也要重视知识的运用，提高学生用获得数学知识解决实际问题的能力。知识与技能是我们教学的基础目标，不能弱化，更在教学中努力加强。

三、现阶段小学语文课堂教学的弊端。

小学语文课程作为培养学生语文素养，提高学生语言能力的一门基础性学科，对小学生人生观、价值观的树立具有深远影响。然而，受传统观念影响，小学语文课堂教育存在种种弊端。

例如：一是教学模式陈旧。通常是以老师为主体，老师讲授知识，学生被动接受。二是教师课堂准备不充分，教学过程脱离主题。三是教学思想落后，课堂气氛较为沉闷。四是教学方法依旧很单一，授课方式主要以黑板板书教学为主，形式单一。课堂教学的弊端造成了，学生缺乏主动学习的热情。

四、“自主合作”与“快乐探究”可以Aischool应用支持相结合。

我认为在课堂上Aischool应用支持与实施合作阅读和思维激发教学是改变这学生课堂效率低下的有效途径。

（一）“Aischool教学平台是除了授课中心以外的各系统的统一门户，用户只需一次登录即可进入除授课中心以外的系统。”实验教师可以使用备课系统中的课本查询、教案编写、教件设计、PPT备课、创建预习、等功能进行备课，资源丰富节省时间。

（二）在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在数字化教学这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。

以人教版小学语文六年级下册第六课《北京的春节》第一课时为案例。为突出语文教育的特点，教师必须突出语文的实践性，培养学生的实践能力，教学中设计大量的听、说、读实践活动，让学生在语文实践中受到感染，在语文实践中获得知识，形成能力，求得发展。教师可以在课前资料收集活动中布置学生利用Aischool云平台查找北京春节相关习俗，甚至推送相关电子书包让孩子们提前阅读。

1、初读课文后自学生字词环节，根据六年级学生有较强的独立识字能力的学情分析，可以利用新课生词对他们的识字能力进行巩固。使用平板电脑，让学生认读生字并标注拼音，及时反馈自学情况，以增加学习效率。

2、在课堂中心问题设置后，小组合作探究过程中进行课前资料搜集交流。学生在全班进行汇报中使Aischool系统平板电脑进行分享及投票。等同于对他们课前准备的鼓励和正面反馈。

3、在“品读感悟，细赏风俗，体味特色文化”的环节，利用在组长带领下，根据老师的提示进行小组合作学习并且组内交换意见，互相补充内容，在平板电脑上填表格。之后分组择优，在平板电脑投影展示，全班交流，师生评价，及时反馈学习情况。让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。让学生潜移默化养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。通过全班交流，多种形式的探究及朗读训练，让学生感受老北京过春节的习俗，引发学生了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。同时实现语文课的实践性本质。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，本课将引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文实现读写结合，真正把语文实践落到实处。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

（三）Aischool平台支持下的自主合作探究更有趣味性。

与普通教学相比，数字化教学的优势在能突破视觉的限制，多角度地观察对象，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。动态性，教学平台中的抢答、学生互评、小组评价都具有交互性。令学生学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。用小游戏的方式进行课后练习兼具趣味性和可重复性，有利于突破教学中的难点和克服学生容易遗忘的问题。在语文教学中实验教师对应不同层次学生进行相关电子书包、图片、试题、作业进行推送并快速进行评价反馈，这样的教学预设使针对不同层次学生的教学成为可能。

总之，小学语文“自主、合作、探究”式课堂教学模式配以Aischool网络教学及平板电脑应用的支撑，以新课程理念为指导、以学生的发展为宗旨，更为关注学生获得知识、形成能力的过程。突出自主创新，着重培养学生的创新意识和创新精神。着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，为语文核心素养的培育提供肥沃的土地。

参考文献

[1] 教育部办公厅印发《2015年教育信息化工作要点》。http://www.ict.edu.cn/news/n2/n20150212_22564.shtml

[2] 《初探 Aischool课堂的应用实验》

《中学课程辅导：教师教育》2016年 第2期 75-76页　共2页