小学数学思维培养策略与实践探索

小学数学思维培养策略与实践探索

仇志远

四川省资中县罗泉镇小学  641212

摘要：应关注学生的认知发展水平，因材施教，为学生提供适合其水平的数学问题。教学过程中，通过设计富有挑战性和趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究数学知识。关注学生的个体差异，针对不同学生制定相应的教学计划，使每个学生都能课堂上得到充分的发展。应注重培养学生的动手操作能力。数学课堂上，组织学生进行分组合作，让学生亲自动手操作，通过实际操作来理解和掌握数学知识。教授几何知识时，让学生自己动手绘制图形，从而加深对几何概念的理解。通过方式，学生能够将理论知识与实际生活相结合，还能操作过程中培养自己的观察力、想象力和创造力。引导学生进行自主探究。课堂教学中，设置一些探究性问题，鼓励学生自主寻找答案。这个过程中，学生巩固已学的知识，还能锻炼自己的思维能力。应关注学生的探究过程，及时给予指导和鼓励，帮助学生建立自信心，培养他们独立思考的能力。

关键词：思维;策略;探索

一、引言

培养学生的数学思维能力，需要从课堂教学入手。应充分认识到数学思维培养的重要性，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。具体而言，应课堂上创设生动有趣的教学情境，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的逻辑思维、空间思维和抽象思维能力。培养学生的数学思维能力，还需要教育评价体系的改革。当前，我国教育评价体系过于注重分数和排名，忽视了学生的实际能力和思维品质。教育评价体系应加强对学生数学思维能力的评价，倡导发展性评价、过程性评价，以促进学生数学思维方面的全面发展。

二、小学数学思维培养策略

1探究性学习

课堂上应注重培养学生的发散思维。发散思维是一种能够产生多种可能的思考方向的思维方式。数学教学中，可以通过提出开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，从而激发他们的发散思维。合作学习是一种让学生小组中相互协作、共同解决问题的学习方式。学习方式有助于培养学生的团队精神和沟通能力，也能提高他们的数学思维能力。小组讨论中，学生可以相互分享解题思路，拓宽自己的视野，学会从他人的角度思考问题。

2启发式教学

启发式教学是一种以学生为中心的教学方法,旨在通过引导学生自主探索和发现,培养学生的创造性思维和解决问题的能力。在小学数学思维培养中,启发式教学的应用可以为学生提供更多的机会去思考、探究和发现数学知识,从而激发学生的学习兴趣和动力。为了实现启发式教学,教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好,设计富有挑战性和趣味性的问题或任务,引导学生进行自主探究和发现。教师还应该鼓励学生多角度思考问题,不急于给出答案,让学生有足够的时间和空间去思考、讨论和交流。在小学数学思维培养中,启发式教学的应用不仅可以提高学生的学习效果和兴趣,还可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

3情境教学

情境教学是一种以学生为中心的教学方法,通过为学生创造一个真实的情境,让学生情境中体验、探索和思考,激发学生的学习兴趣和动机,提高学生的学习效果。小学数学教学中,情境教学被广泛应用,可以有效地培养学生的数学思维能力。数学情境教学可以通过多种方式实现。例如,可以通过生活情境引入数学问题,让学生实际情境中理解数学概念和应用。例如,教授小学二年级的“认识几何图形”这一内容时,可以通过展示不同形状的实物,如球、圆柱、长方体等,让学生观察和比较中认识几何图形,并通过实际操作来感受几何图形的特征。

三、小学数学思维培养实践探索

1 案例分析

角色的转变。传统的数学课堂上，往往扮演着知识传授者的角色，而新的教学模式下，更多地成为了学生学习的引导者和助手。他们鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题并尝试解决问题，使学生主动探索中培养数学思维能力。课程设置的改革。学校对课程进行了优化调整，增加了数学实践活动课，如数学游戏、数学建模等。这些课程旨激发学生的兴趣，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力，从而培养数学思维。

2教学实践

应注重培养学生的数学兴趣。课堂教学中，可以通过设置有趣的数学问题和悬念，激发学生的求知欲和好奇心。利用生活中的实际例子引入数学知识，使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们学习数学的兴趣。要关注学生的个体差异，因材施教。教学过程中，应充分了解学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好，针对不同学生的特点制定个性化的教学策略。

四、小学数学思维培养策略与实践探索的启示

1对教学的启示

应当注重培养学生的数学抽象思维。数学抽象思维是指学生能够从具体的事物中提炼出数学概念和规律，并进行推理和论证。关注学生的数学逻辑思维培养。数学逻辑思维是指学生能够运用逻辑推理和演绎的方法，分析和解决问题。教学过程中，应鼓励学生多角度思考问题，让他们尝试用不同的方法解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力。通过组织辩论赛、数学游戏等活动，让学生实际操作中锻炼自己的逻辑思维。

2对学生学习的启示

小学数学可以帮助学生培养逻辑思维能力。小学数学中,学生需要学习各种数学概念和运算方法,并通过不断地练习来掌握这些知识。这个过程中,学生需要运用逻辑思维来理解数学概念和运算规律,并通过逻辑推理来解决问题。小学数学中,学生需要解决各种数学问题,小学数学中,学生需要学习各种数学知识和技能,并通过不断地练习来掌握这些知识。这个过程中,学生需要养成正确的数学思维习惯,如细心、耐心、准确等。思维习惯的培养不仅可以帮助学生数学方面取得好成绩,今后的学习和工作中受益。

3对教育管理的启示

小学数学教育注重学生的实际操作和经验积累。教育管理中,我们也应该注重学生的实际操作和经验积累,而不是单纯地强调知识的传授。通过组织实践活动、实验课程等方式,让学生亲身经历知识的形成过程,从而更好地掌握知识,提高学习效果。小学数学教育强调学生的自主学习和合作学习。教育管理中,我们也应该注重培养学生的自主学习和合作学习的能力,为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。通过给学生提供自主学习的机会和平台,鼓励他们主动探究、独立思考,同时加强学生之间的合作和交流,培养他们的团队合作精神和沟通能力。

五、结论

培养学生的数学思维能力，需要注重实践操作。组织丰富的数学实践活动，如数学游戏、数学建模、数学实验等，让学生实际操作中感受数学的魅力，提高他们学习数学的兴趣。还引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学的数学知识解决实际问题，从而培养他们的数学应用意识和创新能力。培养学生的数学思维能力，需要家庭、学校和社会共同努力。家长应关注孩子的数学学习，积极参与家校互动，为孩子创造一个良好的学习环境。学校应加强数学课程建设，注重数学队伍建设，为培养学生的数学思维能力提供有力保障。社会也应关注数学教育，通过举办各类数学竞赛、科普活动等，激发学生学习数学的热情，提高他们的数学素养。

参考文献

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[2]朱胜健.审思明辨,探索发现——基于审辨式思维培养的小学数学教学策略探微[J].数学大世界(中旬),2021,(01):100.

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