小学语文课堂教学提问的方法

小学语文课堂教学提问的方法

王艳华

汤原县实验小学校 154700

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一种最直接的师生双向活动形式，是师生之间进行信息交流的重要手段。

一、提问的语言要准确

教师在提问时，要表达简介准确。针对学生的思维特点，考虑语言的准确、精炼程度。可以问:你有没有一个人去做客的经历？最长时间是什么时候？多久没见爸爸妈妈了？感觉怎么样？这不仅关系到学生的实际生活，也使他们的情感体验更容易与作者的情感产生共鸣，提高课堂效率。

二、提问注意难易程度

问题如果太容易，学生就不去思考，没有兴趣，失去了价值，如果问题太难，学生会没有积极性，难以激发学生的思考能力。困难程度应由老师确定，以便学生可以更好理解。在老师的启发和指导下，学生可以思考后回答。教学时引导学生抓住“吞咽”这个词，来感受这个小女孩的爱。我想学生可能突然觉得很难理解，所以我改变了看法，问：问题1：本文中这句话中的“我再也受不了”是什么？ （生：坚持不下去）；问题2：小女孩为什么不喝？ （生：路人乞求喝水）；问题3：小女孩有很多拒绝路人的理由，例如（生：妈妈病了，口渴等）；问题4：但是小女孩不喝水，会看到什么样的路人？ （生：脸色苍白的老人，年轻口渴的女孩，白唇的老妇.......）；问题5：看到在一个场景中，小女孩吞了下口水，她将水交给了路人。这是什么样的爱？ （生：关心别人他人，牺牲自己，有同情心.......）。最后，我得出一个结论：小女孩在乎她的母亲，在乎小狗，甚至在乎很多陌生人。这是一种伟大的爱。这样，困难就变成了容易，而问题又通过继续从易到难的问题来解决。

三、提问有创造性

创造性的提问可以启发学生对学习的强烈兴趣和动力，激发学生探索知识本质，促进学生思考的渴望。在我讲“南辕北辙”时，大家探讨那个人是否可以去楚州，如果我直接问学生“这个人可以去楚州吗？”那么学生肯定会回答“不”。这样就没有意义了。这说得通。我启发了学生们：“我们知道地球是圆的。如果时间充足，继续这样走下去会怎样？”现在，学生们的思想就像洪水泛滥成河 。有人说：“不能到达那里，中间会经过南北两极，会被冻死。”有人说：“不能到达那里，路上可能会有河流阻挡。”有人说：“地球是圆的。最后会回到原点。”有人说：“即使可以去楚国，也要走很多弯路，可能到不了。”每个人都讨论了结果，答案不是唯一的。这种类型的提问，就可以让学生展开发散思维，培养创新能力，能更轻松地完成教学目标。

四、提问有顺序　

提问是学生进行思考的起点。语文教学中的问题应有合理的顺序。提出问题时，您应该从简单到困难，从浅到深，逐步地开始，并逐步引导学生的思维达到新的知识高度。因为学生的思维是从问题开始，然后再深入到问题中，所以总是与某个问题联系在一起，应遵循客观的思考和思考的规律，使学生的思维逐步上升。在全国性的培训演讲中，当一位老师在教《月光曲》一文时，他通过三个步骤逐步加深了对“陶醉”一词的理解，牢牢把握并学会正确使用它。他首先问：“听着贝多芬美妙的音乐，兄弟姐妹发生了什么？”学生们会想到“陶醉”这个词，于是他们马上会回答：“陶醉！” 一个很好的答案。然后，'陶醉'是什么意思？”因此，学生们在字典中低头看了一下“ 陶醉”的含义。老师再次加深了难度：“兄弟姐妹们为什么会陶醉？”这个问题没有固定答案。学生可能无法回答，因此让学生将单词放课文中了解和体验。在理解课文中陶醉的含义之后，老师又问一个不同的问题：“除了课文中的用法外，如何使用“陶醉”一词？盛：“形容风光秀丽时”。生：“看到精彩的节目是时”。学生：“也有美丽的故事，在这些方面，可以使用'陶醉'一词。”学生们都会抢答，在这样愉快的环境中学习了“陶醉”一词。

五、最有价值的问题应来自学生的提问

“学习来自思考，思考来自怀疑。”学习中学生会有疑问。鼓励他们提出有价值的问题。在帮助解决学生的问题后，他对学习的兴趣肯定会增加。当我教“鸟的天堂”时，正当我完成教学任务准备对本节进行总结，然后继续进行下一节的教学时。一个学生站起来，看上去很困惑。他问：“鸟类的习惯是早上离开巢穴，在黎明时回家。巴金爷爷第二次早上穿过“鸟的天堂”怎么会看到这么多鸟儿呢。”一石引起了千波浪，学生突然变得“混乱”，这时，我利用学生的提问，抓住了机会说：“从学生的讨论中，我知道这个问题已经提出这位学生的研究具有很高的研究价值。谁能帮助他解决这个难题？”生：“鸟类的习惯是在清晨黎明时离开巢穴觅食，但这是树木稀疏的景象，因为鸟类在夜间生活在树木上，因此会在清晨飞出去觅食。在一个较大的森林中，因为森林本身有足够的食物，所以经常有很多鸟整日在一起生活，像“单木成林”这样的大榕树富含昆虫，水果，幼叶等”还有一个学生说：“我认为鸟类早上出门并在晚上归巢是自然的法则。清晨这里有许多鸟类飞翔的原因是因为来自其他地方的鸟类看到了美丽的环境，温暖的气候，丰富的食物以及茂密的大树。” 另一位学生说：“这里环境很好，人们的保护意识很强，没有破坏自然环境”

学生拥有开放的胸怀！从和谐的自然美到精神的美和行为的美。这就看出学生的想象很丰富。他们将生活经验的积累记入文中理解，如何适当，自然和合理地想象问题，因此，教师应该从尊重学生开始，以便在对话中创造性地拓展课文，让生活更生动！