双减背景下小学美术单元活动作业的设计

双减背景下小学美术单元活动作业的设计

   姚杏仙   李卉  范钦旺  吴姝琴   杨文梨

福建省南平市建阳区实验小学

摘要：在双减背景下小学美术单元活动作业的设计，应围绕“双减”开展，课后作业是对学生课堂学习效果的一种检验方式，也是巩固和提高学生实践技能的一种手段，因此，在设计美术单元活动作业时，应考虑多个方面，旨在激发学生创造能力和艺术表达能力。基于此，本文分析了双减背景下设计小学美术单元活动作业遵循的原则，并对优化作业设计的对策进行探讨。

关键词：双减政策；小学美术；课后作业；设计对策

引言：在当前双减政策实施下，小学美术单元活动作业的设计应注重培养学生的创造力和审美能力，激发他们对艺术的热爱。通过精心设计的作业，可以让学生在家中进行艺术创作，既保证了学习的连续性，又为他们提供了展示自己才华的机会。通过这些设计，可以有效促进学生的艺术素养的全面发展，帮助他们在艺术领域取得更好的成绩。

一、双减背景下设计小学美术单元活动作业遵循的原则

双减政策背景下，设计小学美术单元活动作业过程中，应当遵循减量增质的原则。作业设计内容应当根据学生的实际生活经验为主，选择他们感兴趣的作业主题，以激发学生的学习兴趣。重视作业引导和实践性，在设计中多设置一些具有创造性的内容，通过实践性作业内容，引导学生积极观察、探索、自由创作等，以此激发出学生的个性化创作能力。由于学生之间存在着一定的个性化差异，在设计作业的过程中，应当考虑兴趣点以及艺术水平差距，设置个性化作业任务，以此满足不同学生之间的需求。[1]小学美术教学不仅是锻炼学生技能，也是培养学生审美以及艺术素养的一门学科，因此，设计作业时应当重视强化学生的审美能力和艺术情趣培养力度，帮助学生理解和培养对各种艺术作品的欣赏能力。因此，在双减背景下设计小学美术单元活动作业时，应以学生为中心，注重实践和创新，以提高学生的艺术素养和综合能力。

二、双减背景下优化小学美术单元活动作业设计的对策

（一）根据小学美术单元活动设计作业内容

在双减政策下，促使小学美术单元活动作业设计得到一定的优化，更加重视提质减量的设计理念，并且作业设计更具有针对性，更有利于帮助学生理解美术绘画技巧，促使学生在巩固知识的同时，自身美术基本素养得到有效提高。因此，在设计美术作业时，应当根据小学美术单元活动设置作业内容，明确作业目标和要求，让学生明白通过作业他们应该掌握什么，学会什么。[2]例如，在学习人教版《明与暗》内容时，教师可以设置这样的作业内容，将这一单元教学活动进行分解，比如第一节课后作业可以设置为，让学生观察某一个物体，并将其大致轮廓绘画出来，这部分课后作业仅是培养学生观察能力。并且要求学生能够讲述出自己观察物体的明亮处和暗处以及影子等细节，当学生能够具体描述出物体的明暗程度即可完成该部分作业。之后，在第二节课堂上，向学生讲解他们观察到的内容具体内涵，如在明亮处和暗处交接的地方有一条分割线，在美术领域中称之为“明暗交界线”，之后第二部分作业设计，教师便可以要求学生在之前的作品上继续进行作画，并找到这一条明暗交界线，将其表现出来。最后教师可以要求学生根据自己看到的物件特点，详细地绘画出物体的形状、纹理、阴影等细节之处，这样不仅可以提高学生绘画技巧。

（二）立足于单元活动优化作业结构

在双减政策不断实施的背景下，还需要不断优化小学美术作业设计结构，旨在提高小学生艺术创造能力，以及美术学习效果。在设计单元活动作业的过程中，首先需要充分考虑学生的成长特点，小学生的思想相对较为发散，因此，教师可以设置一些开放性的作业活动，以此培养他们的创造能力。并且应当考虑学生艺术审美能力培养，在作业中释放融入一些观察性、鉴赏类的内容，培养学生从不同角度进行思考。[3]其次，课后作业设计应当满足学生实际情况，以激发学生完成的兴趣。比如每个学生的兴趣点不同，教师可以制定个性作为，以《二十年后的学校》为例，教师可以设置多种形式的作业内容，如有的同学喜欢就手工制作，他们可以利用工具将二十年后的学校制作出来；有的学生喜欢素描，则可以通过明暗线条的方式将其呈现出来；有的学生喜欢色彩，则可利用五彩缤纷的颜色画出二十年后的学校等方式，这样既可以提高学生绘画和手工能力，也可以提高学生色彩、艺术审美能力。最后，教师可以将多元化的作业作品展示出来，给予适当评价和建议，让学生了解自己需要提高的方面，并且通过展示和互评环节可以促使学生之间进行技能切磋，以此激发他们不断进取的意识。

（三）结合其他学科实现融合发展

小学美术教学中，课后作业设计的目的是巩固和提高学生课堂学习的知识和技能，在双减政策下，对作业设计量提出了要求，实现了课堂增效、课后减量的目标。基于此教师还需要积极创新课后作业实现路径，通过与其他学科融合的理念，实现跨学科联动，以此减少作业量的同时也可以促使作业活动更加丰富多彩。[4]以人教版《寻找美的踪迹》内容为主，教师可以与小学语文学科进行融合，比如语文诗歌《延安，我把你追寻》内容结合起来。教师可以设计以下单元活动作业，教师在学生理解《延安，我把你追寻》内容以后，引导学生挑选出自己认为比较优美的句子，通过信息设备和互联网技术搜索相关图片，并用自身所学的美术技能将其表现出来，这样不仅可以帮助学生复习语文知识，也可以提高学生美术知识和技能，同时也增加课后作业设计的趣味性。在此基础上，通过跨学科联动的方式可以有效激发学生的艺术创作潜力，也有利于培养学生良好的文化素养和艺术技能。

结论：综上所述，双减政策下小学美术单元活动作业设计过程中应当始终以减负增质为基础，培养学生综合素养。实际中应根据小学美术单元活动设计作业内容，培养学生审美能力；立足于单元活动优化作业结构，通过开放式作业形式，提高学生创作能力；结合其他学科实现融合发展，增强学生的跨学科能力，使学生在双减背景下获得更全面的美术教育。

参考文献：

[1]白玲.“双减”背景下美术课程关于美育创新的思考和探索[J].试题与研究,2022(35):82-84.

[2]王华.“双减”政策背景下小学美术作业设计策略初探[J].小学生(中旬刊),2022(11):34-36.

[3]李淑贤.浅析“双减”背景下创新小学美术课堂教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(08):46-48.

[4]陈睿萍.“双减”背景下小学美术课堂教学质量提升与创新策略[J].启迪与智慧(上),2022(06):17-19.