信息化背景下高职英语课程思政教学策略

信息化背景下高职英语课程思政教学策略

杨群

云南工程职业学院，云南  昆明

摘要：在互联网信息技术飞速发展的背景下，我国已经正式进入了互联网信息时代，信息化技术也广泛应用于我国各行各业中，特别是在教育领域，信息化技术更是发挥着至关重要的作用。在高职教育教学中，英语教学占据着十分关键的位置，能够对学生今后的就业与发展产生极其深远的影响。但由于受到传统教学理念的影响，大部分英语教学都将注意力放在学生的成绩上，过于重视应试能力培养，而忽略了思政方面的引导。对此，本文主要在信息化背景下，对高职英语课程思政的教学策略进行了深入探究，希望能为广大高职英语教学提供一定的借鉴和参考。

关键词：信息化技术；高职英语；课程思政；课前预习

随着信息化技术的发展，人们的生产生活和学习方式都发生了较大的转变，正在朝着高效、高质的方向迈进。对于广大高职院校而言，要想真正做好英语教学工作，首先应该重视融入信息化技术，运用信息化技术的生动性、快捷性和直观性等优势，深度挖掘英语学科潜在的思政元素，从而构建完善的信息化英语课程思政教学体系，让学生在学习英语知识的同时，接受良好的思政教育，为他们提供正确的价值观发展导向，早日成长为英语水平过硬、思想价值观高尚的综合型人才。

一、高职英语思政教学存在的不足

（一）教师重视程度不足

在高职英语课程思政教学中，教师一直扮演着引导者、实施者的角色，在学生和知识内容之间起到重要的桥梁作用。因此，为了提高高职英语课程思政的教学水平，教师必须要引起足够的重视，深刻认识到英语教学和课程思政相融合的必要性和重要性，这样才能为最终的教学效果提供保障。但实际上，在传统教育观念的局限下，部分高职英语教师过于重视学生英语能力的培养，往往更倾向于按部就班的完成教学任务，忽略了课程思政的重要性，导致英语教学的思政引导作用没有得到充分显现。而有的教师尽管在对英语课程思政的重要性有一定的认识，但两者结合程度却十分有限，造成课程思政在英语教学中浮于表面，没有发挥出应用的作用。

（二）教育资源整合能力薄弱

在传统的高职英语教学模式中，教师所讲解的知识内容通常都是学生获取学习资源的最主要途径，由于信息市场的不发达，很多教师过于依赖教材、教参、辅导书等，但这种有限的教学资源显然很难满足学生的需求。而在信息化时代线下，除了常规的文字类资料之外，图片、音频、视频等资料极大的丰富了教学资源。不过也正因为如此，教师要想实现英语教学和课程思政的结合，需要在教学资源的整合方面下足功夫，通过互联网收集、整理、设计出更加符合学生实际需求和教学规划的教学内容。但从目前来看，部分教师的资源整合能力较为薄弱，尤其对于一些老教师，他们尽管都具备深厚的理论知识基础和丰富的教学经验，但却很难熟练运用互联网信息技术整合相关资料，没有很好的满足信息化时代的教育要求。

（三）教学方法单一，不利于激发学生兴趣

在任何学科的教学中，教师的教学方法都是尤为重要的，科学合理的教学方法可以为学科教学注入活力，起到激发学生学习热情、优化教学效果的作用。但在高职英语课程思政的教学中，部分教师因为教学理念上的局限，采用的教学方法也比较单一，填鸭式、灌输式教学几乎成为了教学主流。长时间处于这种教学模式下，学生的积极性很难得到调动，再加上英语知识和思政知识本身具有一定的枯燥性，学生更容易感觉学习乏味，甚至产生排斥心理。教育信息化的发展尽管在很大程度上丰富了传统教学方法，但由于部分教师的信息化教学水平较低，导致自身的教学方法体系依然处于单一状态，很不利于英语课程思政的构建。

二、信息化背景下高职英语课程思政的开展策略

（一）做好课前预习安排，融入思政教育元素

课前预习环节是学生熟悉新课内容、理清学习思路的过程，因此在落实英语课程思政教学之前，教师应该深入分析教学内容，挖掘其中所蕴含的思政元素，制成预习任务表，以此为学生提供正确的预习方向[1]。与此同时，教师还可以并借助信息化技术将预习任务表分享到班级微信群中，供学生下载查看。值得一提的是，教师不仅要在任务表中布置预习任务，还要围绕思政教育设置一定的问题，让学生进行深入思考，为后续的课程学习做好准备。例如，在学习有关“美食”的单元时，教师可以结合班级学生的实际情况，设计相应的预习任务表。任务表中除了要包含相关单词、短语、句型方面的预习任务外，还可以让学生调查了解家乡的美食文化，并设置详细的问题，如“家长的美食都有哪些？”“你吃过最美味的家乡美食是什么？”等。如果情况允许，教师完全可以组织学生直接在微信群中进行讨论，鼓励大家积极发言，互相分享自己的美食经历。在这过程中，学生不仅会对预习内容有更深刻的理解，同时还会进一步增强他们思乡、爱乡之情，达到理想的思政教育目的。

（二）借助信息化技术，适当进行课堂延伸

课堂教学环节是学科总体教学的核心环节，课堂教学质量可以直接影响最终的教学效果，因此在信息化背景下，高职英语教师要想在教学中开展好课程思政，必须要做好课堂教学工作，充分发挥出信息化技术的先进性，为高职英语课程思政教学赋能

[2]。例如，在开展“Five Famous Symbols of American Culture”这一单元的教学时，教师可以先通过多媒体设备向学生展示美国主要的文化象征，如自由女神、星条旗、白宫等等，让学生直观领略美国文化，了解美国文化内涵。之后教师还可以创设教学情境，让学生扮演导游和游客，介绍美国的文化象征，进一步提高学生的英语口语水平，深化教学效果。除此之外，教师可以进行适当的延伸，在向学生介绍美国文化象征的同时，合理延伸到我们中国的文化象征上，并借助多媒体设备向小学生展示京剧、瓷器、书法、武术等，引导学生感受世界文化的多样性，激发学生的文化自豪感和爱国情怀，从而达到课程思政教学的效果。

（三）明确单元主题，增强课程思政教学的针对性

高职英语教材一般都是呈单元型分布，每一个学习单元都有不同的主题和知识要点，教师在开展英语课程思政教学的过程中，为了提升教学质量，首先应该明确单元主题，并深入挖掘其中的思政教育内涵，确定教学主题，采取差异化的教学方法，这往往能达到事半功倍的效果[3]。例如，在与职业有关的单元中，教师可以围绕匠人精神、区域文化、创新创业等话题开展教学，树立学生良好的职业精神，为今后的就业打下良好的基础；在与环境有关的单元中，教师可以将生态环境建设、资源节约、人文环境等作为教学主题，有效强化学生的社会责任感，培养他们正确的思想行为习惯；而在有关政治类的单元中，教师则可以适当联系国内外的时政要点，鼓励学生广泛阅读英文杂志或报纸，了解国内外社会环境，增强学生的文化认同感和民族自豪感。通过这种方法，可以充分加强英语课程思政教学的针对性和系统性，有助于促进学生的全方位发展。

结语：

总而言之，在信息化背景下，广大高职英语教师要想开展好课程思政教学，首先应该做好课前预习安排，融入思政教育元素，并借助信息化技术，适当进行课堂延伸，同时还要明确单元主题，增强课程思政教学的针对性。只有这样，才能让思政教学深深扎根于英语教育中，使学生在潜移默化受到良好的熏陶和引导。

参考文献：

[1]李亚青,苏岚科. 信息化时代高职英语课程思政实施中的中国文化自信构建[J]. 英语教师,2023,23(6):31-34.

[2]敖卓玛. 基于信息化教学的高职大学英语课程思政实施探究[J]. 西部素质教育,2023,9(3):84-87.

[3]卢逸姗. 教育信息化背景下课程思政与高职英语教学融合实践研究[J]. 湖南邮电职业技术学院学报,2022,21(1):87-90.

作者简介: 杨群（1991.02）女，助教，贵州遵义人。云南工程职业学院