中职学前教育专业钢琴教学高效课堂建设的探索

中职学前教育专业钢琴教学高效课堂建设的探索

王若悠

厦门信息学校，福建 厦门  361021

摘要：学前教育阶段是孩子成长过程中至关重要的学习过程，它是孩子的基础教育阶段，为孩子们提供了宝贵的学习和成长的机会。钢琴艺术作为一种音乐的重要的艺术表达方式，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。然而，目前中职学前教育专业中的钢琴教学存在一些问题，例如教学课堂效率低下、教学方法单一等。针对这些问题，本论文将以中职学前教育专业的钢琴教学为研究对象，探索高效课堂建设的方法和策略。

关键词：学前教育;钢琴教学;高效课堂;

本论文的研究目的是为了提高中职学前教育专业的钢琴教学质量，培养更加优秀的学生。通过对高效课堂的建设研究，我们可以为学前教育提供更好的教学模式，培养出更多有才华、有创造力的音乐人才。同时，本论文的研究成果也有望对其他领域的教育教学改革产生积极的影响，为教育改革提供借鉴和参考。

一、当前存在的问题

1.1教学内容单一、缺乏创新

当前中职学前教育专业钢琴教学课堂存在着教学内容单一、缺乏创新的问题。一方面，现行教学内容主要注重基本功的训练，如琴键的基本演奏技巧、曲谱的学习等，缺乏对音乐风格、表演技巧等更高层次的培养。这种以技巧为主的教学模式容易让学生对琴艺产生枯燥和乏味的印象，降低他们的学习积极性。另一方面，由于教师们普遍传统的教学观念和方法，教学内容在一定程度上重复而缺乏创新，无法满足学生们对音乐多元化的需求[1]。这种单一、缺乏创新的教学内容不利于学生发展多元化的音乐能力和个性化的表现。

1.2教学方法传统、缺乏互动

当前中职学前教育专业钢琴教学课堂存在着教学方法传统、缺乏互动的问题。传统的教学方法主要以师生单向传递知识为主，以教师为中心，学生被动接受。这种教学方式容易让学生们产生枯燥乏味的感觉，不利于他们主动参与课堂学习。另外，当前教学中缺乏充分的互动与合作。学生们往往只是被指导完成一些琴键的动作，而无法真正地进行互相交流和合作。这种缺乏互动的教学方式不利于学生良好的人际关系和团队意识的培养，也无法充分激发学生的学习兴趣和动力。

1.3缺乏个性化教学

当前中职学前教育专业钢琴教学课堂普遍缺乏个性化教学的问题。由于学生的音乐水平和学习能力有所差异，而教学大纲和教材往往是统一设计的，缺少根据学生不同需求进行个性化调整的措施。这种教学模式容易导致教学进度过快或过慢，不能适应每个学生的学习节奏和能力。同时，也无法满足学生个体差异化的学习需求，降低了教学的针对性和有效性。

1.4缺乏实践和表演机会

当前中职学前教育专业钢琴教学课堂缺乏实践和表演机会的问题。钢琴演奏是一门实践性很强的艺术，但目前教学过程主要集中在理论学习和技巧训练上，实际演奏的机会相对较少。学生们缺乏与其他学生互动、组织演出和参与公开表演的机会，无法真正锻炼和展示自己的琴艺和演奏能力。这不仅影响学生们的自信心和专业技能的提升，也与教学目标的实现有一定的偏差。

二、优化措施

2.1创新教学内容，培多元化音乐能力

为了决教学内容单一、缺乏创新的问题，可以引入更多元化的教学，培养学生多层次的音乐能力。比如，在基本功训练的基础上，可以引入一些音乐风格的学习，如古典、流行、爵士等，让学生对不同的音乐风格有更深入的了解与体验。同时，鼓励学生进行个人的表演创作，让他们有机会自由发挥，展现自己的音乐才华[2]。这样一来，可以培养学生的创新能力和适应不同音乐风格的能力，拓宽他们的音乐视野，提高学习兴趣和学习积极性。

2.2应用互动教学方法，提高学生参与度

为了解决教学方法传统、缺乏互动的问题，可以引入互动教学方法，提高学生的参与度。例如，可以采用小组合作学习的形式，让学生们相互合作完成一些琴键动作或演奏片段，通过互相观摩、合作改进，提高学生的表演技巧和团队合作意识。同时，教师也可以采用问答互动、讨论分析等方式，让学生们积极参与到课堂中。通过开展互动的教学活动，可以增强师生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

在引入新的音乐风格学习时，可以让学生们自己选择一首自己喜欢的流行曲目，并在课堂上进行表演。教师可以组织小组合作学习，让学生们互相帮助，共同准备演奏。在课堂上，学生们可以互相观摩和评价，分享彼此的经验和技巧，共同进步。这样一来，学生们不仅能够培养自己的音乐才能，还能够培养团队意识和与人合作的能力。

2.3实施个性化教学措施，适应学生差异化需求

为了解决缺乏个性化教学的问题，可以采取个性化教学措施，根据学生不同的音乐水平和学习能力进行针对性的调整。教师可以进行音乐测试和评估，了解学生的音乐基础和学习需求。然后根据评估结果，制定个性化的学习计划，给予学生个别辅导和指导。对于基础较差的学生，可以增加琴键基本功的训练时间，帮助他们夯实基础；而对于进阶学生，可以引入更复杂的曲目和技巧训练，提升他们的演奏水平。通过个性化教学的实施，可以更好地适应学生的差异化需求，提高教学效果和学生的学习积极性。

2.4提供实践和表演机会，锻炼学生的演奏能力

为了解决缺乏实践和表演机会的问题，可以提供更多的实践和表演机会，让学生有机会展现自己的琴艺和演奏能力。可以组织学生参与校内或校外的音乐表演活动，如学校音乐会、学生演奏展示等。在这些表演活动中，学生可以与其他学生互动，共同合作演奏一首乐曲，展示团队的配合和演奏技巧。同时学生也可以有机会进行个人独奏或小组演奏，展示自己的个人才华。这样一来，学生们可以通过实践和表演锻炼自己的演奏技巧和表现能力，提升自信心，同时也增加了学习的乐趣和动力[3]。

例如在学校音乐会上，可以组织学生们参与一个大型合奏曲目的演出。教师可以根据学生们的水平进行分组，让每个组有个体和整体的训练。在准备过程中，可以安排定期的排练和指导，在教室内或音乐厅内进行实践演奏。在音乐会上，学生们可以展示自己的成果，与观众互动，感受舞台表演的氛围和鼓励。通过这样的实践和表演机会，学生们能够真正地体验到音乐的魅力，提高演奏技巧和自信心。

2.5鼓励学生自主学习和创新实践

除了课堂教学，还应鼓励学生进行自主学习和创新实践。学生可以自主选择学习曲目和学习方法，在教师的指导下进行个人练习和研究。教师可以提供个别辅导和指导，引导学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。同时，还可以鼓励学生进行创新实践，如个人演奏作品的创作、音乐编曲的尝试等。通过这样的自主学习和创新实践，学生可以更好地发掘自己的潜力，培养自己的创造力和表达能力。这种学生主导的学习方式可以提高学习的深度和广度，提升学生的综合能力和专业水平。

可以组织学生参与钢琴比赛或演奏会，让学生有机会展示自己的表演技巧和创新能力。同时，还可以鼓励学生在课外时间进行个人创作和演奏实践，提升自己的音乐才能。教师可以提供指导和指导，帮助学生克服困难，实现自己的音乐目标。通过这样的自主学习和创新实践，学生不仅可以提高自己的演奏水平，还可以培养自己的创新能力和表达能力。

三、结语

总之，中职学前教育专业钢琴教学高效课堂建设是一个复杂而重要的任务。只有通过教学方法的创新、教师角色的重要性和教学资源的充分利用，才能够达到提高学生学习效果的目的。希望中职学前教育专业的教师们能够根据本研究的结论和建议，不断优化课堂教学，提高学生的钢琴演奏水平。

参考文献：

[1]哈学存.中职学前教育专业钢琴教学高效课堂建设的探索[J].宁夏教育,2016,No.428(04):34-35.

[2]刘婷婷.中职学前教育专业钢琴高效课堂探索[J].课程教育研究,2019(45):225.

[3]李颖.论学前教育钢琴课中高职衔接的教学策略[J].艺术评鉴,2018,No.568(17):75-76.