疫情背景下利用绘本开展幼儿生命教育的实践研究

疫情背景下利用绘本开展幼儿生命教育的实践研究

翟常秀[1]刘鑫[2] 赵慧敏[1]

（1．青岛滨海学院，山东 青岛 266000；2.青岛工学院，山东 青岛 266000）

摘要：绘本作为幼儿生命教育的一种重要载体，对于幼儿正确生命认知养成具有重要意义。为探究疫情背景下利用绘本开展生命教育的路径，随机抽取老师、幼儿及家长进行问卷调查。了解疫情背景下运用绘本实施生命教育的现状并探究原因，针对开展过程中遇到的问题提出了相应的教育建议，丰富幼儿的生命认知理论体系，并尝试构建相对完整的生命教育活动的绘本教学体系。

关键词：绘本生命教育 疫情背景

当前学前课程实践中生命意义的缺失现象严重,具体表现为课程目标的定位偏理性化,课程内容选择倾向于教材和社会导向,忽略了幼儿的生活，过于应试化，课程实施过程凸显预设的控制性行为,课程评价的内容和形式过于单一。绘本是对幼儿进行生命教育的有效载体，如何抓住幼儿生命教育的敏感期，运用生命教育主题绘本开展生命教育对幼儿初步理解生命、生命起源、生命情感、生命完结、生命价值等具有重要意义。本研究围绕如何利用绘本开展幼儿生命教育，绘本的选择，具体教学策略等展开，主要探究幼儿和家长的死亡认知水平；教师与家长对幼儿生命教育的重视程度；如何利用绘本开展幼儿生命教育，建构利用生命主题绘本进行生命教育的理论和实践体系，使幼儿生命教育更具完整性和价值性。

一、疫情背景下教师利用绘本开展生命教育的原因及现状分析

1.教师对幼儿生命教育内容及价值的重视情况分析

（1）教师对幼儿生命教育内容的认识

在对青岛市30位不同学历幼儿教师进行的问卷调查数据显示：幼儿教师在选择生命教育内容时会有差异。小班幼儿教师选择生命起源类、生命成长类、生命健康类、生命情感类的主题绘本较多；而选择生命完结类的主题绘本类型最少。中班和大班幼儿教师相比较小班而言，选择生命完结类型的绘本较有提高，但在六类生命教育主题中仍是教师选择最少的类型。

表1 最适合本班幼儿生命教育主题绘本的类型

教师认为适合本班幼儿生命教育主题绘本的排序依次是：生命起源类、生命健康类、生命成长类、生命情感类、生命价值类、生命死亡类。由此看出，教师比较赞同的是关于幼儿生命起源类的教育，而对于幼儿生命死亡类型的绘本，教师的关注度明显不高且极少选择。

进一步的访谈得知，教师比较赞同的是关于幼儿生命起源类的教育，而对于幼儿生命死亡类型的绘本，教师的关注度明显不高且极少选择。

2.教师对利用绘本开展幼儿生命教育价值的重视程度

教师普遍对利用绘本开展幼儿生命的教育价值比较重视，调查显示：学前教师普遍认为利用绘本开展幼儿生命教育对幼儿初步认识生命现象、培养生存健康意识和生存技能、尊重生命、热爱生命情感的陶冶是有帮助的，然而却认为对幼儿对生命价值的初步思考没有帮助。因为大多数教师认为幼儿对生命价值的认知是建立在满足幼儿发展需求基础上的，只要前三方面有良好的发展，自然也就可以对生命价值有初步的思考。

2.教师运用绘本开展幼儿生命教育具体实践分析

教师运用绘本开展生命教育的具体实践主要体现在使用绘本对幼儿进行生命教育教学时一般采用的方法、媒介等方面。

（1）教师运用绘本采用的教学方法

调查结果显示：教师在运用绘本进行幼儿生命教育的过程中采用的方法选择最多的是情景体验法，其次是讲授法、阅读指导法、欣赏讨论法、提问法和模拟活动法。进一步的访谈发现教师偏向于采用情境体验法和讲授法以及阅读讲授法，因为每个班级的孩子人数较多，在集体教学中教师很难照顾到每个幼儿，幼儿具有个体差异性，所以老师很难有针对性的进行指导，而情境体验法通过感受所创设的真实情景，让幼儿体会其中人或事物的情感与态度，对幼儿身心发展具有一定积极影响。除此之外，教师还可以根据本班幼儿的发展和年龄特点选择适合幼儿的生命教育方法。因为教学方法的选择是否恰当直接影响幼儿的生命认知态度。

（2）教师运用绘本进行生命教育的教学媒介情况

教师利用绘本记性生命教育的媒介顺序依次是采用动画演示、分享阅读大绘本、采用图片、PPT形式、直接采用最传统的绘本。由此可见，随着时代和科技的进步，幼儿教师可以考虑到幼儿的发展特点，运用符合幼儿身心特点的动画来进行教学。教师可以考虑到幼儿的身心发展特点，从幼儿角度出发考虑到绘本图书太小，不便于直接展示给幼儿，而采用动画演示的方式不仅可以吸引幼儿的兴趣，满足他们的需求，还可以看出大部分教师面向全体幼儿的教育观念以及一幼儿为本的教育理念。总的看来，动画演示的形式是不能完全替代大绘本阅读形式的，因此教师应该努力提高自身运用绘本进行生命教育的教学理论知识，从而理论运用于实践，更好的实施绘本教学方式和策略，实现教学目标，体现绘本在生命教育中的价值。

二、疫情背景下利用绘本开展幼儿生命教育的价值分析

1.实施生命教育活动对幼儿的影响

实施生命教育一方面有利于提高幼儿自我生命的认知水平，促进幼儿健康成长；另一方面，能够提供给幼儿关于生命完结类型的相关经验，丰富幼儿生命价值，促使幼儿初步了解生命的奇妙，萌生对生命的喜爱。

2.实施生命教育活动对教师的影响

绘本具有主题多元化的特点，凭借内容丰富、颜色艳丽、生动形象等直观的特点，成为备受幼儿和教师喜爱的有效载体。实施生命教育活动能够引发教师生命教育观念和态度的转变，同时也能提高教师运用绘本教学的能力。

3.实施生命教育活动对家长的影响

让家长、幼儿徜徉在绘本开展的生命教育活动中，汲取绘本的精华，感受亲子共同阅读的温馨氛围，能够更好地促进幼儿和家长对生命的感知。能够营造出温馨的家庭氛围，增进亲子关系；同时还有利于搭建家园沟通桥梁，激发生命探究兴趣。

三、疫情背景下利用绘本开展幼儿生命教育的方法建议

（一）提供生命主题绘本，深入探讨绘本生命教育意义

1.科学选择适合幼儿的绘本

幼儿阶段是生命教育开始的最初阶段,幼儿在成长的历程里,会经历许多有关生命的问题或困惑。《幼儿园教育指导纲要 (试行)》中强调, “幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础,要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

 2.教师创编生命主题绘本

教师根据自己班级的幼儿的发展特点，创作适合儿童生命认知、情感、生命历程等类型的绘本。采用比较丰富的色彩进行创作。例如，死亡教育类型的绘本，根据这个话题的特点，选用合适的色彩进行搭配，来展现剧本中所要塑造的人物和故事情节。

（二）提升教师生命教育素养推进绘本在生命教育中的应用

1.加强对教师的培训，提高教师运用绘本教学能力

利用绘本进行生命教育活动，这就需要教师具有丰富的理论知识与专业的绘本教学技能。应该加强对幼儿教师运用绘本教学能力的培训，使教师将理论运用于实践，形成一套完整的生命教育体系。幼儿教师在利用绘本开展生命教育时,一定要充分丰富教育途径、深刻挖掘绘本的教育意义以及丰富绘本的延伸活动。长此以往,幼儿对生命的认识和理解一定会有所深化。通过教师一起与幼儿的实践和学习,幼儿会更进一步明白每本绘本所蕴含的生命意义, 以此加强幼儿的生命教育。

2. 提高教师运用绘本教学的能力

绘本具有主题多元化的特点，凭借内容丰富、颜色艳丽、生动形象等直观的特点，成为备受幼儿和教师喜爱的有效载体。因此，教师在开展幼儿生命教育活动时，需要拓宽绘本的教学主题，结合活动开展情况进行适当的活动延伸。教师可以不定期开展“绘本分享活动”。在活动开始前，教师可以制作精美的有关本阶段生命教育内容的PPT分享给幼儿观看，让幼儿了解自己应该手机准备什么主题内容的绘本。

（三）充分利用家庭资源，科学引导幼儿正确认知生命

1.营造出温馨的家庭氛围，增进亲子关系

由于幼儿身心发展特点，可能有的字会不认识，导致他们在阅读上有一定的困难，这时候亲子阅读就显现出很好的优势。幼儿和家长共同阅读绘本能够营造出温馨有爱的氛围，使得绘本阅读更有意义，可以变阅读边进行生命教育。

2.搭建家园沟通桥梁，激发生命探究兴趣

幼儿的家庭也是推动生命教育发展的关键场所。通过家园合作的教学模式，幼儿能够更深入地了解绘本内容中的情感部分，也更容易与家人建立起情感沟通的桥梁，从而将自身所获取的信息转化为符合自身发展需求的动力，真正推动自身健康成长、正向发展。

比如《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》这类型的绘本就是和家长和幼儿一起阅读，通过绘本中有趣的图片和文字增进家长和幼儿间的情感沟通，家长和老师经常沟通交流，便于教师掌握每个幼儿的生命认知发展水平情况，在开展教学时根据幼儿的个体差异性，适当的调整教学计划和目标，以更好的促进幼儿对生命的探究和认识。

3.促使幼儿初步了解生命的奇妙，萌生对生命的喜爱

通过与合作教师以及家长沟通了解到，幼儿在接受生命教育类型绘本活动后，幼儿对幼儿园的植物、动物有了很大的变化。比如，一位老师说：“在小朋友们户外活动时，有的小朋友会提醒其他小朋友不要踩草坪，小草会疼的！”。这就体现了幼儿对生命重要性的认识有了一定程度的提高，懂得爱惜、保护生命。

[参考文献]

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[10]徐丹.关于绘本阅读与幼儿教育的思考[J].幼儿教育,2009.

课题信息：

项目类别：青岛滨海学院校级人文社会科学研究平台开放课题项目

项目编号：2020KFKT016

项目名称：疫情背景下利用绘本开展幼儿生命教育的实践研究

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