有效教学  实践探索

有效教学  实践探索

张丽英

浦江县南苑小学    322200

摘要：学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。在教学中教师应始终把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，从而积极主动学习。

关键词：小学英语；内在动力；分层次设计

在多年的小学英语教学中，我发现学生在刚接触英语的那段日子里，表现出极大的学习兴趣。但是随着课程的展开，年级的递增，学生之间就出现了两极分化现象。上课老师用足了劲，而“挑大梁”的往往老是那么一些学生，部分学生三缄其口，没有参与到学习中来。年级愈高，这种“分化”现象愈严重。很多学生对英语课特别“感冒”，不喜欢上英语课，其“充分”的理由是：听不懂，没兴趣。于是,越听不懂就越没兴趣，越没兴趣也就越不想学，从而形成恶性循环，使我们的小学英语教学陷入一种极为尴尬的境地。

一．抓住学习的“转折点”，恢复自信，培养意志力。

人的求知欲是学习的内在动力，自信则是诱发求知欲的一个极其重要的前提。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。瑞典心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，所以我们首先就要让学生自信，觉得学好英语对他们是大有用处的，让他们在内心深处满怀激情地告诉自己：“我需要学好英语。”从思想上去激发学生的求知欲。

一般来说，学困生自制力相对比较差。因此，有相当一部分学生总感到自己是“差生”，抬不起头，不想学。针对这种情况，我们主要是帮助他们找回自信，培养意志。从一定意义上讲，任何一个学生都对学习抱有一定的成功期望，但由于复习课不等于以往的新授课，它容量大、节奏快，部分学生由于对以往几年所学的知识掌握得不够扎实，在复习过程中容易掉队，久而久之，产生心理落差，认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，成功似乎离他们很遥远。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和可信赖的师生关系，依赖于一种安全的课堂气氛。因此，教师若能及时捕捉学生的心理变化，及时帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感的话，我们的教学就能取得可喜的一面。在教学中教师应始终把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，从而积极主动学习。

二．尊重学生个体差异，分层次设计学习目标 。

《标准》指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都能得到发展。”新课程的基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异。因此，教师在复习当中首先要确立学生的主体地位，无论是教学目标，还是教学设计，都要满足学生发展的需要。进入复习阶段，由于涉及知识点较多，学生原有的基础又不尽相同，整体水平参差不齐。这就要求教师在设计教学目标时千万不能搞“一刀切”，要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求，“抓两头，促中间”。如在提问、做练习时，可根据学生的能力差异分层设计，使每位学生都学有所得，在原来的基础上有所提高，刺激并产生学习乐趣并刺激进一步学习的欲望。

三．适当进行内容整合，创设情境，推陈出新。

新课程标准倡导资源的整合利用。由于总复习所涉及的内容繁多，而目前小学英语的教学实际决定了教师只能用有限的时间来组织学生复习。那么，如何在有限的时间内提高复习课的效率，使它旧貌换新颜呢？我认为，复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，对教学内容适当进行整合，通过复习旧知把分散的知识整体化，孤立的知识系统化，推陈出新，着眼于培养学生归纳、整理和分析的能力，帮助他们形成一定的技能，最终提高学生在实践中运用语言的能力，进一步培养学生学习英语的兴趣。

复习时，我注意抓住知识的内在联系，把各单元之间分散知识重新组建成新的知识体系，使它们不再是一个个旧的零散的个体，而是一组组精密的新整体。同时积极创设情境，以境激“情”，激活课堂，使复习课呈现独有的魅力。

四．教考结合，让学生体验成功的喜悦。

对于我们的学生而言，缺少的不是热情，而是如何长久地保持这种热情。光是讲道理，显然是不能够使他们长久地保持学习兴趣，所以我们要从课堂教学、评价体系入手，降低难度，让他们听得懂，说得出，读得下，写得来，让他们体验到成功的喜悦。以退为进，以求更大的发展。心理学认为：每个人内心深处都渴望成功，渴望被人赏识，不管是优等生还是所谓的落后生。即使一个小小的成功，也会增强学生的自信心和学习热情，激励他们去追求更高的目标。从一定意义上讲，任何一个学生都对学习抱有一定的成功期望。

小学毕业班的英语教学任重道远，我们只有不断探索，敢于创新，一切从学生的实际出发，充分尊重学生的主体地位，以退为进，注重细节，采用形式多样、生动活泼的教学手段，讲究课堂教学的新鲜性和时效性，尊重个体差异，因材施教，循序渐进。学生定会从这些活动中获得学习乐趣，增强求知欲，调动学习的积极性与主动性，激活并保持永久的学习动机，促进学生的可持续学习和发展，从而开创更加广阔的英语教学新天地。

参考文献：

[1] 小学英语线上教学中学生学习兴趣的培养策略[J]. 田春雨.家长,2022(35)

[2] 双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率. 朱雪珍.校园英语,2021（02）

[3] 以信息技术为推手 提高小学英语口语教学质量[J]. 马明珠.小学生(中旬刊),2022(12)

1