信息技术与初中物理教学的整合

 信息技术与初中物理教学的整合

杨晓艳

南华初级中学 重庆市 405200

摘要：初中物理是我国初中阶段的一门必修课程，该课程在培养学生的科学技能和思维思考能力方面极为重要，且能够教导学生通过物理知识解决一些生活中的问题。通过引入信息技术，初中物理教学可更好培养学生的思考思维能力和在社会科学上的探究创新能力，不断提高学生的自然科学知识素质，物理教学质量和效率也能够随之提升。

关键词；信息技术；初中物理；教学整合

前言：信息网络技术与专业课程教学整合的基本理论内涵就是指在先进的信息教育教学思想、理论的运用指导下，把以现代计算机及信息网络系统为技术核心的各种信息网络技术工具作为一种促进广大学生积极自主学习与丰富课堂教学管理环境的工具。接下来，笔者谈一谈信息技术整合下初中物理教学的变化和怎样将初中物理教学与信息技术有机结合。

1信息技术作用下初中物理教学的变化。

1.1丰富课堂内容

以往，信息显示技术就是简单地利用多媒体图像幻灯片等技术，将事物直观地呈现在学生面前，而课堂教学是以教师讲课配套教材为主的教学模式。新课改要求将信息技术应用到课堂教学中，以全面教育信息化为技术的网络教学方式改善以往的传统教学模式。对于目前初中物理学科来讲，使用电子信息技术展示物理知识，是初中物理将各种物理现象、知识直观、准确地呈现的最好方式。这种呈现方式的最大优势在于能有效改变教学与全体学生之间的第一线知识对立的尴尬局面，这对不断提高学校的教学工作效率也有很大的帮助[1]。

1.2教学方式更为多样

与其说这些信息技术的充分整合及运用仅仅是对现代物理教学课堂的一次优化，倒不如说它们是物理教学方式的一次转变。信息技术给课堂教学方式带来的变化不仅仅在于教学知识点具体呈现的变化，更重要的是，它对一位教师的课堂教学方式和这位教师的教学行为习惯都有很大的影响。传统的课堂教学模式已经逐渐被学校淘汰，取而代之的自然是将信息科学技术融入物理教学课堂。近年来初中物理教学领域进步迅速，多元化的教学方式属于其中代表，而为了真正达到初中素质教育教学改革的最终目标，物理教学课堂就必须积极引进新的教学方式，将以前物理课堂教师提前备课的重心转移到电子课件的教学制作方式上来，这对物理教师教学方式的转变的影响必然是深远的。同时，应用信息技术开展物理学科教学不仅是一名教师的教学手段，也是学生的学习手段，使知识点在电子课件制作中的重要角色更加突出[2]。

2.信息技术与初中物理融合下的教学工作效果

2.1重视素材积累

素材知识的积累和素材研究是课堂教学的必要准备。教师只有平时充分地研究知识和积累素材，才能真正取得理想的课堂教学效果。在视频备课制作过程中，素材库和视频制作资源平台都是需要不断研究、积累的。初中物理教师应根据物理教学实际，充分利用现有网络条件下的物理网络相关信息教学资源，诸如，素材库和网络教学软件，以及网络相关的教学资源，选取一些适合物理教学过程需要的网络内容素材设计自己的教学课件，从而适应不同物理教学过程情境的学习需要。最好的方法是系统分类课件资源库项目，建立物理课件资源制作软件库、实验及教学仪器课件素材资料库、物理模型库、音像课件视频资料库、物理测试题库、课件多媒体库，这样就有可能把在课件教学管理过程中课件制作的每一个过程连接整合起来，从而逐步形成建立一个完整的物理教学过程课件资源制作管理系统。利用网络多媒体，形成一种特定的物理教学学习氛围，给学生多种视觉刺激，充分调动学生的多种视觉感官、充分激发学生的多元思维能力。让学生可以真正认识和理解各种物理现象和科学本质，从而在较短的教学时间内，促进和不断提高学生的逻辑理解能力，激发学生的积极主动学习。例如，在讲“牛顿第一定律”时，教师可以让学生一起观看一段关于魔术的小视频。学生从这个魔术视频中可以看到“魔术师在桌面上放有一条纸带，在纸带上再放一些物品，随后用手抽掉纸带，却发现纸带上边的物品保持原来的状态，并没有动”。这时学生就会非常疑惑，想要知道为什么。此时学生的兴趣就一定得到了充分激发。利用现代信息网络技术手段进行这样的一种情境教学创设，使学生保持一种高昂的学习状态[3]。

2.2注重学生知识检测

对班级学生的学习状况进行当堂性的教学管理检测，这无疑是整个课堂教学管理过程中不可缺少的一个重要环节。信息网络技术能尽可能地发挥视觉感官的刺激性，达到充分发挥培养学生学习兴趣、加深学生自我认识、加深自我理解的学习目的。例如，在讲解人教版物理八年级上册“噪声的危害与控制”时，教师可以播放几种声音，让学生判断是音乐还是噪声，让学生回想之前学过的声音产生的条件，然后思考防控噪声的方法。这样既让学生对噪声有更深刻的认识，又能让学生主动思考。在讲解人教版八年级上册第七章第三节“重力”时，教师给学生讲完知识点后就可以通过信息技术检测学生的学习情况。教师可以通过播放跳水运动员的跳水视频，问学生为什么运动员跳起来后又会落到水中，还可以通过利用插入工人用铅垂线判断墙壁是否垂直的图片，问学生其中应用到的原理。用信息技术检测学生知识，可以在调动学生积极性的同时检测学生的课堂掌握情况，并且还可以使课堂教学更加丰富，引导学生积极思考，有效地提高学生的记忆力，达到检测学生所学知识的目的。

2.3优化抽象知识解析

初中物理教学涉及大量抽象的知识，这种抽象性常识的学习属于初中物理学习中的难点和重点。为解决这一问题，教师在教学中尝试采用了各种各样的方式，但是其作用并不明显，初中物理教学中针对抽象性知识的学习，始终以引导学生选用死记硬背的方法为主，对抽象知识的解释较少，长此以往，物理教学效果始终差强人意。鉴于此，在初中物理教学中教师可以运用信息技术，对抽象化的物理知识进行模拟，并结合传统教学优势引导学生对抽象知识、定义形成初步印象，了解学生的学习难点和需求，进而在教学中有针对性地运用信息技术演绎抽象知识，让学生在趣味性的视频展示中了解物理知识的形成过程，进而加强学生对基础知识的理解和记忆，促进初中物理教学效率与品质的提高。比如，在“太阳能”教学过程中，教师单纯地运用口述式教学难以引导学生发散思维准确地想象太阳能的来源和利用形式，且在传统教学模式中，绝大多数教师通常是照本宣科地为学生详细介绍太阳能的定义、功能，殊不知由于学生自身生活、认知经验并不丰富，因此学生难以理解此类抽象现象，从而无法掌握相关的知识。而采用微课视频展示仿真模拟的过程，模拟太阳能的形成过程，能够让学生更加真实地了解太阳能。一些危险系数高的实验，一些难操作的实验，以及一些对仪器设备要求比较高的实验，这些实验教师就不能进行演示，更不能让学生动手做，而应用信息技术做模拟实验就很好地解决了这个问题，避免了很多问题。

结语：总之，随着现代信息技术手段在初中课堂上的不断推广和运用，现代信息技术手段对初中物理课的教学效果产生了深远的影响。物理教师面临的是教学管理手段的重大技术变革，在学习使用掌握现代信息技术知识进行物理课堂教学时，要认真研究课堂教学基本理论，认真学习和钻研教材，并提高信息技术应用能力，使现代信息技术在初中物理学科教学发展过程中充分发挥积极的推动作用。

参考文献：

[1]张俊林.信息技术视域下初中物理教学策略探究[J].试题与研究,2022(29):139-141.

[2]田娟.信息技术与初中物理实验教学有效整合初探[J].中小学电教,2022(08):34-36.

[3]张孝铭.信息技术与初中物理教学深度融合的策略[J].家长,2022(15):81-83.